陳 雯

(江西省南昌市灣里區(qū)第四小學(xué) 江西 南昌 330000)

課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位，最新的小學(xué)語文課程標準關(guān)于閱讀提出的目標包括：小學(xué)階段要達到不少于145萬字的閱讀量；培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大他們的閱讀面，增加他們的閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書；鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。在新課程標準的影響下，很多小學(xué)都把課外閱讀作為語文教育的重要組成部分，從環(huán)境、設(shè)施等各個方面創(chuàng)造開展課外閱讀的有利條件。作為小學(xué)語文教師，我們要充分認識到課外閱讀的重要價值，并認真做好課外閱讀的組織、開展與指導(dǎo)工作。

1.充分認識課外閱讀的重要價值

課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣和自學(xué)能力，使學(xué)生終生受益，因此要進行課外閱讀。正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說的：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)完成了，那么他就不可能有自己特別愛好的科學(xué)的?！氨仨毲Х桨儆嫷亍笔姑恳粋€學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”。為此，有序地擴大閱讀量，強化閱讀指導(dǎo)就顯得尤為重要。精心指導(dǎo)下的課外閱讀可以提升他們整體的理解認知水平，助力他們智力的開發(fā)。此外，正如唐朝詩人杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》中所言：“讀書破萬卷，下筆如有神”，大量廣泛的閱讀對于學(xué)生思維的發(fā)展、寫作能力的提升大有裨益。

2.當(dāng)前語文課外閱讀的弊端

2.1 學(xué)生的興趣不夠。從根本上說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主觀意識直接決定了學(xué)習(xí)的效果。在課外閱讀教學(xué)中，學(xué)生對課外閱讀沒有興趣，不愿意花費時間進行課外閱讀。這就導(dǎo)致教師安排的課外閱讀教學(xué)計劃無法順利實施，得不到學(xué)生的配合與支持，無法發(fā)揮應(yīng)有的效力。

2.2 課外閱讀的指導(dǎo)性不強。在當(dāng)前的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，教師以豐富學(xué)生的課外積累為主要目標，并沒有有意識地、有針對性地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

從某種程度上說，教師只是在組織學(xué)生進行課外閱讀，并沒有為學(xué)生選擇閱讀的材料，也沒有指導(dǎo)學(xué)生有目的地進行閱讀。換言之，學(xué)生只是根據(jù)自己的興趣選擇課外閱讀的讀物，并沒有得到教師的指導(dǎo)，無法有效提高自身的能力。

3.充分利用課外閱讀資源

小學(xué)生的課外閱讀應(yīng)該在教師的組織下進行，這對于幫助他們養(yǎng)成固定讀書的習(xí)慣是大有好處的。我們可以充分利用現(xiàn)有的資源，指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。如各個年級都有課外閱讀參考目錄，目錄上的書籍往往與教學(xué)進度關(guān)聯(lián)度高，它們經(jīng)過了專家篩選、論證，符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，能滿足他們多方面的閱讀興趣、偏好，這些都是不錯的閱讀資源。另外，很多小學(xué)都會在教室里投放相當(dāng)數(shù)量的課外讀物，這些書籍可以讓學(xué)生帶回家里閱讀，也可以在語文課上由教師組織閱讀。如與課文內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，可以在自習(xí)課上由教師讀給學(xué)生聽，師生共讀的形式更容易激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，也利于增進師生之間的情感交流。

4.打造課外閱讀的良好環(huán)境

課外閱讀并不像每天布置作業(yè)那樣簡單，因為閱讀需要有適宜的環(huán)境。語文教師要盡可能地幫助學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境。在學(xué)校，教師可以每周留出幾節(jié)閱讀課，充分利用教室已有的圖書資源讓大家各讀所愛，這種人人閱讀的氛圍對每一位學(xué)生來說都是一種促進。如果是需要學(xué)生在家庭中閱讀的課外書籍，教師也要注意了解學(xué)生的家庭環(huán)境：學(xué)生家長是否有讀書的習(xí)慣？是否會給孩子提供適合讀書的氛圍？如現(xiàn)在很多家長回到家不是玩電腦就是看手機，沒有給孩子做好喜愛閱讀的榜樣，這樣的環(huán)境下，孩子往往無法靜下心來閱讀，更嚴重的是他們會認同父母的行為，將好奇心和興趣點落在電子產(chǎn)品上。對于此類情況，語文教師應(yīng)積極與學(xué)生家長溝通，讓他們認識到閱讀本身和閱讀環(huán)境的重要性，為孩子樹立良好的榜樣。另外，為促進閱讀，也可以組織閱讀興趣小組，讓學(xué)生分享自己的讀書心得，這既能促使學(xué)生養(yǎng)成日常閱讀的習(xí)慣，也給他們提供了人際交往的平臺。

5.提高課外閱讀實效

學(xué)生不僅要愛讀，還要會讀，讀得更好，更有效。作為讀書的指導(dǎo)者，教師應(yīng)該向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的課外讀物，介紹一些行之有效的讀書方法。首先，要依據(jù)學(xué)生的年齡特點推薦適宜的書籍。如小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，高年級學(xué)生則除故事外，還要指導(dǎo)他們讀傳記、傳奇、驚險小說等，從而讓學(xué)生愿意讀，喜歡讀，真正體會到閱讀帶來的快樂。其次，教師要告訴學(xué)生不必刻意追求閱讀風(fēng)格的統(tǒng)一。有的學(xué)生喜歡快讀，他們專注于文章的故事內(nèi)容，有學(xué)生喜歡細細品味，甚至?xí)丫赖脑~句摘抄下來，小學(xué)階段重點在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和興趣，只要他們能沉浸到讀書的狀態(tài)中，能夠從閱讀中收獲自己的快樂，我們完全不必加以干預(yù)，而讓他們保持各自的閱讀風(fēng)格。當(dāng)然，對于有閱讀障礙的學(xué)生，我們應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，并給予科學(xué)的指導(dǎo)。如有的學(xué)生到了高年級還依然過分傾向于漫畫等讀圖類的書籍，這樣的學(xué)生往往沒有培養(yǎng)起良好的閱讀能力，對文字閱讀缺乏信心，這就需要教師了解具體情況，做好關(guān)懷、指導(dǎo)工作，教給他們正確的閱讀方法。

總之，語文教師要充分認識到課外閱讀對提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性，努力為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生閱讀中表現(xiàn)出的問題，使小學(xué)生的課外閱讀取得實效，助力小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。