包玉平

（甘肅省定西市岷縣秦許學(xué)區(qū)，甘肅定西 748400）

引 言

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的文字，感受祖國文字的無窮魅力，品味祖國文字的內(nèi)涵美，不正是我們語文教師追求的理想境界嗎？我們知道，學(xué)會收集信息、整合信息、了解這個日新月異的世界、發(fā)展思維、獲得審美感受的關(guān)鍵是加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。在這個快速發(fā)展的社會，我們應(yīng)該如何在閱讀教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)卓有成效地提高學(xué)生的審美能力呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面做起。

一、運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生感悟美

什么是感悟？“感悟”指的是，學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，了解語言文字所蘊(yùn)含的意義，以及對語言文字含義融會貫通。學(xué)生通過對語言文字的接觸和感受，從而有“感”，因此，整體性是“感”的特征；在接觸感知語言文字的基礎(chǔ)上，有深入的理解感悟，從而有“悟”，因此，深入性是“悟”的表現(xiàn)特征。愛美之心，人皆有之，因此，教學(xué)過程就得循著學(xué)生的“愛美之心”，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感知美、品味美[1]。

（一）采用信息技術(shù)瀏覽課文插圖，讓學(xué)生在觀賞中感知美

語文課本上的插圖顏色艷麗、栩栩如生、活靈活現(xiàn)，使人賞心悅目，這些插圖能幫助學(xué)生了解文章的大意，領(lǐng)會課文的中心思想。我們在教授課文時，要利用多媒體課件把插圖的美淋漓盡致地展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽，這樣不但能幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)其審美能力。

例如，在教學(xué)《夕陽真美》一課時，筆者依據(jù)學(xué)生的心理特征和年齡特質(zhì)，借助多媒體輔助手段讓學(xué)生有更直觀的感受。師：“同學(xué)們，當(dāng)太陽快落山時，收斂了光芒，那落日的余暉映紅了天邊的晚霞，構(gòu)成了一幅五彩斑斕的圖畫，大家請看，夕陽美嗎？”（配上樂曲，緩緩地播放夕陽圖片。）“看到此情此景，請用上你心目中最美的詞語來贊美它?！保▽W(xué)生自主領(lǐng)悟，教師適時揭示課題《夕陽真美》。板題、讀題、讀出：真美。）這樣的教學(xué)模式，展示了配樂圖片，創(chuàng)設(shè)了與文章相似的情境，情境生動、可感，讓學(xué)生身臨其境，獲得了真實感悟。學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)課文，能感受到語言的魅力，領(lǐng)會語言文字的無窮魅力。

（二）利用信息技術(shù)播放范讀音頻，讓學(xué)生在聽中欣賞美

《安塞腰鼓》這一課描寫的是安塞腰鼓帶有激情的美，要想讓學(xué)生感知這種民間藝術(shù)熱烈、奔放的特點，教師光靠的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)這一課時，筆者引導(dǎo)學(xué)生欣賞錄像中安塞腰鼓那驚心動魄的姿態(tài)，聆聽課文中那撞擊人心的鼓聲，讓學(xué)生從范讀中去感悟安塞腰鼓舞蹈場面的火烈、鼓聲力量的震撼人心、舞蹈動作的變幻無窮和擊鼓后生的豪邁與開放。再如，在教學(xué)《鮮花和星星》時，在學(xué)生充分閱讀課文后，筆者先請他們輕輕地閉上眼睛，然后播放配樂朗讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：天上有顆閃爍的星星，那就是我！地上有朵盛開的花朵，那就是我！想象天上的繁星一閃一閃亮晶晶、地上的鮮花一朵一朵露笑臉的美景……那一刻，教室里是安靜的。學(xué)生的臉上掛著恬靜的笑容，從他們的臉上，筆者知道，他們的思維已經(jīng)飛出了教室，飛到了田野，飛向了天空……他們正在美的世界里遨游，發(fā)現(xiàn)屬于自己的那一片美景。

（三）采用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，讓學(xué)生在讀中感受美

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“朗讀和默讀是各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都必須重視的?！庇纱丝梢?，朗讀在語文閱讀中發(fā)揮著舉足輕重的作用。我們的課文中有許多生動感人的形象、自然優(yōu)美的景致、快樂無窮的小事，學(xué)生只有真正地理解和把握課文，才能更好地理解文章的內(nèi)涵。我們不妨利用多媒體把抽象的語言文字變成生動可感、栩栩如生的畫面，通過多媒體展示指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使其身臨其境地品味語言的美。

例如，在教學(xué)《小露珠》時，筆者結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行講解：課文用形象活潑的比喻手法表現(xiàn)了小露珠的瑰麗，也贊揚(yáng)了小露珠默默無聞、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。在上課時，筆者不需要一句句地為學(xué)生講解哪句是比喻句，用什么比喻什么。當(dāng)學(xué)生在交流小露珠的特點時，筆者不讓學(xué)生去查字典上的名詞解釋，而是借助多媒體手段，把小露珠晶瑩剔透，像寶石、像珍珠……晶瑩透亮的特點展現(xiàn)出來。看著精靈般的小露珠，學(xué)生情不自禁地說出這樣的話：“我多想自己是一顆晶瑩的小露珠，像鉆石、像瑪瑙、像珍珠……我愿意把我的美奉獻(xiàn)給大家！”

（四）利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生感悟意境美

詩歌教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生睜開想象的慧眼，讓詩歌描繪的具體景象在學(xué)生的大腦中形成如詩如畫的實際情境，讓學(xué)生跟隨作者，走進(jìn)詩歌的世界，獲得美的享受，得到美的陶冶。詞的教學(xué)亦是如此。例如，在教學(xué)李清照的《如夢令》時，筆者利用信息技術(shù)展示了一幅充滿詩情畫意的畫面：太陽西斜、溪邊小亭，少女微醉、藕花鷗鷺……筆者讓學(xué)生將自己想象成作者：自己是一位貪玩的少女，由于沉醉找不到回家的路，搶著劃呀！劃呀！結(jié)果闖進(jìn)了荷塘深處。迷糊之中，展現(xiàn)在眼前的，竟然是一朵朵嬌艷迷人的荷花和一片片翠色欲流的荷葉。此時此景，學(xué)生怎能不陶醉其間？

二、利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生積累美

“語言積累”這四個字在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中多次被提起。什么是積累？“語言積累”在基本理念中強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，特別是在閱讀方面要做到“不但有較豐富的積累，而且要形成良好的語感”，課程標(biāo)準(zhǔn)對各個學(xué)段有具體的要求。厚積方能薄發(fā)，只有加強(qiáng)積累，學(xué)生才能形成良好的語感，才能培養(yǎng)聽說讀寫的基本技能，才能學(xué)好語文。由此可見，語言積累程度的高低決定了學(xué)生能否學(xué)好語文。

（一）利用信息技術(shù)指導(dǎo)朗讀背誦，有利積累

我們的課文文質(zhì)兼美。例如，《三亞落日》一課，語言清新、意境迷人。文中運(yùn)用了大量修辭手法，如比喻句——“挺拔俊秀的椰子樹，不時在海風(fēng)中搖曳著碧玉般的樹冠”；擬人句——“它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳”……這些句子中的詞匯精煉，語言貼切，非常值得品味和積累。為此，筆者想方設(shè)法利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，用優(yōu)美的畫面展示三亞落日美妙絕倫的景色；用多媒體手段展示三亞濃濃的熱帶風(fēng)情圖；展現(xiàn)三亞落日像孩童般活潑可愛的景象；展現(xiàn)三亞落日像大紅燈籠似的光焰柔和的朦朧美；展現(xiàn)三亞落日像跳水員輕快、敏捷的身姿。通過信息技術(shù)的輔助，學(xué)生品味了美，積累了美。

（二）利用信息技術(shù)感悟文本，幫助積累

《安塞腰鼓》這篇課文運(yùn)用了大量排比句，如“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你?！边@些排比句的巧妙運(yùn)用，再加上比喻句、對比手法的穿插安排，使整篇文章不僅有動有靜、抑揚(yáng)頓挫，而且讀來朗朗上口，具有音韻美。為了幫助學(xué)生背誦積累這些句子，筆者按照課文內(nèi)容錄制了一段錄像，然后請學(xué)生給錄像配上解說詞。一幅幅充滿活力的畫面，使學(xué)生仿佛置身于黃土高原上，跟黃土高原的人們一起呼吸，一起擊鼓，一起發(fā)出驚天動地的吶喊聲，激發(fā)了學(xué)生背誦的興趣，降低了背誦的難度。信息技術(shù)的應(yīng)用不但有助于學(xué)生更深入地理解語言，而且豐富了學(xué)生的積累。

結(jié) 語

總之，我們要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中，適當(dāng)、合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段，讓學(xué)生在課堂中活躍起來，使其既能深入學(xué)習(xí)課文的知識，又能受到情感的陶冶，從而提高自身審美能力。