高海林

（甘肅省定西市臨洮縣衙下集鎮(zhèn)興豐小學(xué)，甘肅定西 730500）

引 言

信息技術(shù)資源不僅生動(dòng)有趣，而且比較形象具體，非常適合處于小學(xué)階段的學(xué)生。作為教師，我們可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況，改善傳統(tǒng)教學(xué)枯燥和單一的弊端，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

一、構(gòu)建全新的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)學(xué)習(xí)的作用非常重要，這是一種認(rèn)知情緒的表現(xiàn)，學(xué)生如果對(duì)某方面學(xué)習(xí)十分感興趣，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中也就會(huì)變得更加專注，效率和質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)升高。所以在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀時(shí)，首先，教師要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，適當(dāng)構(gòu)建一些教學(xué)情境，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生走入情境之中，以使學(xué)生親身感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生感受作品的中心思想，用心領(lǐng)悟其真諦。

例如，在學(xué)習(xí)《猴子撈月》這篇文章時(shí)，大部分學(xué)生都知道這是一篇小故事，告訴我們的是影子是不能被撈起來(lái)的，但是卻沒(méi)有理解文章的真正含義。這時(shí)候教師可以利用信息技術(shù)資源，尋找一些與《猴子撈月》相關(guān)的視頻和圖片，在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀看后再仔細(xì)閱讀文章，從中思考：猴子沒(méi)有撈到月亮的真正原因是什么？映射出在我們學(xué)習(xí)和生活中的哪些現(xiàn)象？我們應(yīng)該怎樣去避免和改正？只有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能更加積極主動(dòng)地進(jìn)行個(gè)性化閱讀，從閱讀中收獲更多知識(shí)和道理。

再如，在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課時(shí)，在教室內(nèi)顯然無(wú)法進(jìn)行良好的實(shí)物模擬，此時(shí)，教師便可以采用信息化教學(xué)方法，利用比薩斜塔實(shí)驗(yàn)視頻使學(xué)生觀察到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地的場(chǎng)景，將真實(shí)的場(chǎng)景展現(xiàn)給學(xué)生。這種教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以突破原本的教學(xué)難點(diǎn)，有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，突出學(xué)生的主體性

在信息技術(shù)背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，突出學(xué)生的主體性，可主要采取以下幾點(diǎn)措施。

第一，轉(zhuǎn)變閱讀模式，積極開(kāi)展新閱讀模式，并充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求，構(gòu)建個(gè)性化閱讀模式。在課堂上，教師要改變傳統(tǒng)單一被動(dòng)的教學(xué)方法，遵循自主學(xué)習(xí)和引導(dǎo)相結(jié)合的原則，同時(shí)，教師還要完成自身角色的轉(zhuǎn)換，要以平等民主的思維主導(dǎo)教學(xué)課程，加強(qiáng)對(duì)個(gè)性化閱讀活動(dòng)的組織和引導(dǎo)，從而全面準(zhǔn)確地掌握教學(xué)進(jìn)度，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，要積極進(jìn)行解答。

第二，教師要主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，構(gòu)建良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，在交流討論中全面提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師還要適當(dāng)?shù)貥?gòu)建趣味性教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的地通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)，主動(dòng)探尋自己需要的閱讀學(xué)習(xí)素材。例如，在講解《荷葉圓圓》這篇課文時(shí)，教師可以利用電子白板來(lái)讓學(xué)生身臨其境地感受荷葉的動(dòng)態(tài)美，同時(shí)，通過(guò)鏈接音樂(lè)播放優(yōu)美的鋼琴曲，并將一幅幅絕美的荷葉圖片展示給學(xué)生。這些形態(tài)各異的荷葉圖在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還能幫助他們更好地理解文章的意境與主旨，這種身臨其境的感受更有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。在利用電子白板備課的過(guò)程中，教師可以改變素材的呈現(xiàn)方式，既可以用直接呈現(xiàn)的方式，也可以將圖片與動(dòng)畫(huà)相結(jié)合，把圖片的靜態(tài)展示變?yōu)閯?dòng)態(tài)視頻，在豐富學(xué)生的課余知識(shí)的同時(shí)，提高課堂的可視性與可參與性。

三、應(yīng)用微視頻激發(fā)小學(xué)生的參與意識(shí)

問(wèn)題設(shè)置是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要因素，在信息技術(shù)的背景下，教師應(yīng)利用信息技術(shù)設(shè)備，并結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建多層次的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望[1]。教師在應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備時(shí)，要精心設(shè)計(jì)案例視頻，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)新提問(wèn)方式。教師應(yīng)在課前整合網(wǎng)絡(luò)資源和生活素材，制作關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)的微視頻，在課堂中供學(xué)生觀看的視頻內(nèi)容要具有目的性、趣味性和針對(duì)性，并在結(jié)尾處留下問(wèn)題，這樣就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，促使學(xué)生積極地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找有關(guān)視頻內(nèi)容的知識(shí)重點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性化閱讀習(xí)慣。例如，在教學(xué)寓言故事時(shí)，教師可以利用設(shè)備向?qū)W生播放精心制作的視頻素材，在視頻內(nèi)容中和結(jié)尾處穿插關(guān)于知識(shí)的趣味性問(wèn)題，這樣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也引發(fā)了學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂個(gè)性化閱讀模式的教學(xué)效率。

四、增長(zhǎng)課外拓展，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀不能局限于課堂教學(xué)之上，教師要注重拓展課外閱讀[2]。在信息技術(shù)中，教學(xué)資源不僅豐富，而且還有很大的學(xué)習(xí)價(jià)值，教師可以在課堂之外開(kāi)拓和建立一個(gè)新型的信息技術(shù)課堂，如現(xiàn)在比較流行的微信或QQ等多種交流平臺(tái)，教師可以建立一個(gè)班級(jí)的微信群或QQ群，在課堂之外的時(shí)間與學(xué)生、家長(zhǎng)一起討論和交流，學(xué)生有不懂的問(wèn)題可以隨時(shí)在群中提問(wèn)，學(xué)生之間也可以相互自由回答，針對(duì)問(wèn)題抒發(fā)自己的意見(jiàn)和建議，最后由教師完善。另外，教師還可以在群里發(fā)布一些可供學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生自由選擇閱讀方式，如“一周一本書(shū)”的活動(dòng)，教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方向，在群里向?qū)W生推薦一些書(shū)籍，還可以下載一些免費(fèi)的電子書(shū)籍上傳到群里，讓學(xué)生自主下載閱讀。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀后，教師可以組織學(xué)生在群里進(jìn)行交流，讓學(xué)生分享一下自己閱讀后獲得了怎樣的收獲與體會(huì)，學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，在提升學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的同時(shí)，也充分提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)提供了豐富便捷的教學(xué)素材，極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的理解，使學(xué)生的閱讀能力以及綜合語(yǔ)文素養(yǎng)得到了全面的提升。所以，教師應(yīng)積極響應(yīng)新基礎(chǔ)課程教育改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求，徹底改變傳統(tǒng)枯燥乏味的灌輸式教學(xué)模式，在充分利用信息技術(shù)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，始終堅(jiān)持民主平等的教學(xué)原則，在課堂中突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)多樣性、趣味性的教學(xué)模式，有效利用信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)資源，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)模式。