王友娟

（山東省沂南縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東臨沂 276300）

引 言

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心，學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，擁有更多自主選擇權(quán)，他們有權(quán)選擇學(xué)習(xí)的主題、方式，有權(quán)選擇各自的合作伙伴。作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性，在數(shù)學(xué)課堂中解放教育思想，開(kāi)放教學(xué)時(shí)空，讓學(xué)生自主選擇[1]。“自主性選擇”教學(xué)能賦予學(xué)生更多的選擇權(quán)，能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。下文筆者將以《運(yùn)動(dòng)與身體變化》教學(xué)為例，淺談“自主性選擇”的教學(xué)策略。

一、自主選擇學(xué)習(xí)主題

筆者經(jīng)常聽(tīng)到一些數(shù)學(xué)教師叫苦叫累，經(jīng)過(guò)深入了解，發(fā)現(xiàn)他們宛若事事包辦的家長(zhǎng)，什么都要替學(xué)生做，充分考慮學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)，課堂上喋喋不休地講授，給學(xué)生灌輸知識(shí)。這樣的課堂，不但教師教得苦，學(xué)生也學(xué)得累，學(xué)得低效，而且學(xué)生毫無(wú)自主權(quán)，時(shí)時(shí)刻刻被教師牽著走，內(nèi)容是教材規(guī)定好的，主題是教師確定好的，方案是教師設(shè)計(jì)好的，學(xué)生只有沿著教師選定的方向和設(shè)定的路線學(xué)習(xí)。

“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛?！遍_(kāi)放課堂中，學(xué)生擁有自主選擇學(xué)習(xí)主題的權(quán)利，他們的個(gè)性得以張揚(yáng)，能使不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。學(xué)生要自主選擇，教師就要舍得放手，善于退居幕后，讓出時(shí)間和空間，給予學(xué)生自主選擇權(quán)，讓他們自主選擇學(xué)習(xí)主題。當(dāng)然，學(xué)習(xí)主題的選擇是在教師指導(dǎo)下有目的地選擇，而不是放縱學(xué)生，任由學(xué)生漫無(wú)目的地選擇。教師要合理引導(dǎo)，做學(xué)生的參謀，幫助學(xué)生科學(xué)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確立可行的學(xué)習(xí)主題。例如，《運(yùn)動(dòng)與身體變化》是一節(jié)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，該課的學(xué)習(xí)主題是“運(yùn)動(dòng)前后脈搏跳動(dòng)變化規(guī)律”。在教學(xué)時(shí)，筆者沒(méi)有直接呈現(xiàn)學(xué)習(xí)主題，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動(dòng)會(huì)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，自己提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題分類合并，總結(jié)為幾個(gè)研究主題，并巧妙引導(dǎo)學(xué)生將“運(yùn)動(dòng)前后脈搏跳動(dòng)變化規(guī)律”確定為首選探究主題。由于學(xué)習(xí)主題是學(xué)生自主選擇的，因此，學(xué)生的探究興趣濃厚，參與實(shí)驗(yàn)的積極性非常高，他們愉快地經(jīng)歷了完整的研究過(guò)程，有效探究出運(yùn)動(dòng)前后脈搏跳動(dòng)的變化規(guī)律。

二、自我選擇學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生自主選擇的權(quán)利極少，不能自主選擇學(xué)習(xí)主題，教師采用“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較單一，多為他主式機(jī)械學(xué)習(xí)[2]。隨著新課程改革的不斷深入，課堂逐步走向開(kāi)放，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式日漸豐富，有基于合作的學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)、基于對(duì)話的學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，各種學(xué)習(xí)方式的涌現(xiàn)為學(xué)生的自主選擇提供了可能。

基于對(duì)話的學(xué)習(xí)使課堂由“單口相聲”的形式變?yōu)椤皩?duì)口相聲”；基于合作的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生從“孤軍奮戰(zhàn)”走向“同心協(xié)力”；基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)變“紙上談兵”為“力學(xué)篤行”。這些新型學(xué)習(xí)方式，催生學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，改變了教師獨(dú)霸課堂的局面，突顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。自我選擇學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生獲得更多自主探究的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)習(xí)的趣味性、體驗(yàn)性、交互性，有效提升了學(xué)習(xí)的效率。例如，在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)與身體變化》一課時(shí)，筆者把學(xué)生引入學(xué)習(xí)主題后，讓學(xué)生自我選擇學(xué)習(xí)方式，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論交流，決定開(kāi)展小組合作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，親自搜集數(shù)據(jù)，小組討論分析數(shù)據(jù)，探尋規(guī)律。在合作探究中，學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)腦、人人動(dòng)手，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自由選擇運(yùn)動(dòng)方式，各小組之間展開(kāi)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，課堂學(xué)習(xí)氣氛非常熱烈?；趯?shí)踐的合作學(xué)習(xí)是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)形式之一，實(shí)踐讓他們有機(jī)會(huì)動(dòng)手，合作增進(jìn)了互動(dòng)交流，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、自由選擇合作伙伴

古語(yǔ)有云：“二人同心，其利斷金?！焙献髂苴A得共同的勝利，合作學(xué)習(xí)改變了學(xué)生孤立封閉的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，達(dá)到借力借智、互助共進(jìn)的效果，因此合作學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)中主要的學(xué)習(xí)方式。合作小組的組建是合作學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一，小組的好壞影響著合作的效果的優(yōu)劣，如果小組成員之間配合不夠默契，合作就不會(huì)和諧融洽，合作學(xué)習(xí)的效果自然不會(huì)理想，因此，組建合作小組顯得相當(dāng)重要。

俗話說(shuō)，“家和萬(wàn)事興。”合作小組如同一個(gè)小家庭，只有組內(nèi)成員關(guān)系和睦，齊心合力，才能出色地完成任務(wù)。合作小組的建立一般由教師掌控大權(quán)，人數(shù)和對(duì)象由教師確定，組長(zhǎng)由教師指派，學(xué)生的積極性受到打擊。為了避免這種情況發(fā)生，筆者在學(xué)習(xí)小組建設(shè)中，本著“自由民主”的原則，讓學(xué)生自由組合，根據(jù)意愿選擇合作伙伴，甚至采取伙伴置換，師生共同協(xié)商建立小組。例如，在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)與身體變化》一課中，為了增強(qiáng)小組合作的積極性，提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的有效性，筆者沒(méi)有硬性為學(xué)生分組，而是采取自由結(jié)合建立小組的方式，學(xué)生根據(jù)情感關(guān)系，自由組建為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。在實(shí)驗(yàn)小組建成后，筆者讓各組推薦和選定組長(zhǎng)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分工?；蛟S有教師會(huì)擔(dān)心自由組合小組會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不均衡的現(xiàn)象，其實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是無(wú)窮的，自由結(jié)合組建的學(xué)習(xí)小組更具有凝聚力，無(wú)須為合作效果擔(dān)心。

四、自行選擇練習(xí)內(nèi)容

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亦是如此，在學(xué)習(xí)新課后，學(xué)生需要通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固新知，許多教師會(huì)為學(xué)生提供練習(xí)題，讓全體學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一練習(xí)。其實(shí)，這種千篇一律的練習(xí)效果并不理想，原因在于學(xué)生之間存在個(gè)性差異，他們的學(xué)習(xí)能力有高有低，統(tǒng)一練習(xí)內(nèi)容不能因材施教，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

為了使“不同學(xué)生獲得不同的發(fā)展”，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中基于學(xué)生的立場(chǎng)設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，兼顧學(xué)生差異開(kāi)展分層練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)各自需求自行選擇練習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以選擇難度大的習(xí)題，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生可以選做難度小的內(nèi)容，這樣可以達(dá)到因人而異、有的放矢的效果，大大提高了練習(xí)的效果。例如，教學(xué)《運(yùn)動(dòng)與身體變化》一課中，在學(xué)生完成探究任務(wù)后，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了書(shū)面形式的練習(xí)題和操作性實(shí)踐題。實(shí)踐題有“探究運(yùn)動(dòng)前后呼吸變化規(guī)律”“不同運(yùn)動(dòng)方式對(duì)身體的影響有何不同”等，學(xué)生根據(jù)自己的能力與喜好自行選擇練習(xí)，使他們獲得了不同程度的鍛煉和發(fā)展。

結(jié) 語(yǔ)

“不學(xué)自知，不問(wèn)自曉，古今行事，未之有也?！睂W(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，我們應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓他們自己選擇經(jīng)歷，激勵(lì)他們主動(dòng)作為，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)干中學(xué)習(xí)。無(wú)論學(xué)生的選擇是對(duì)是錯(cuò)，無(wú)論結(jié)果是好是壞，教師都要為他們提供嘗試的機(jī)會(huì)，讓他們實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。教師應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)策略，讓學(xué)生擁有多種自主選擇權(quán)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。