江蘇省鹽城市大豐區(qū)幸福路小學 周鳳霞

把核心素養(yǎng)當成小學高年級語文的核心教學目標是當前時代發(fā)展的必然要求，是社會發(fā)展對當前學生的必然要求。雖然目前我國語文教學工作中還存在很多問題，但是作為一名教師，我們需要做的就是不斷提升自己，根據(jù)教學實際和學生的發(fā)展情況靈活地采取各種教學策略，讓語文學習真正能夠成為提升學生綜合素養(yǎng)的學科。

一、關(guān)注語言運用

語言文字是人類進行交流溝通的基礎(chǔ)，而字詞則是構(gòu)成語言文字的基礎(chǔ)，因此字詞教學一直是小學語文教學工作中不可或缺的一環(huán)。雖然在小學高年級階段，學生已經(jīng)掌握了很多的字詞，但是字詞的學習是一個長期的，不斷積累的過程，任何時候都應(yīng)該引起重視。新課程標準中也提出，在小學高年級教學中，教師也不能忽略字詞的教學，加強學生語言運用與構(gòu)建的能力。另外，小學語言運用的應(yīng)用范圍主要是字詞之間的搭配和句式的使用。由于小學生的智力發(fā)展水平和生活經(jīng)驗都不夠，因此需要教師加強引導，讓學生對知識有一個基礎(chǔ)的認知。在語文課文中，語文核心素養(yǎng)體現(xiàn)在很多個方面，其中字詞是一個最基本的內(nèi)容。

在學習《金蟬脫殼》這一篇課文時，就要求學生能夠?qū)W會本課中的8 個生字，理解由生字組成的詞語。通過學習課文中的一些重點段，讓學生把握好文中所要表達的思想感情。這些目標都是語文核心素養(yǎng)中語言的構(gòu)建與運用。這一目標對小學高年級學生的要求還是比較高的，要求學生能夠在掌握這些基本字詞的基礎(chǔ)上，通過字典，向老師請教等，理解生詞的意思，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，辨別好文章的語言色彩，看看一個詞語在文章中所要表達的意思，體會這個詞語在文章中所要表達的效果。作為基礎(chǔ)部分，學生需要在理解本意的基礎(chǔ)上體會詞語的感情色彩，結(jié)合作者的生平經(jīng)歷，創(chuàng)作背景等把握好文章所要表達的主要意思。學習好這些基礎(chǔ)的部分，學生之后的語文學習才能開展得更加順利。

二、注重思維發(fā)展與提升

語文學習是建立在篇章的學習上的，每一篇文章可能都表達著不同的意思，通過學習這些文章，學生可以不斷提升思維能力。通過閱讀，學生可以學著體會作者在文章中所描寫的具體情境和想要表達的思想感情。但是從目前的教學實際來看，很多教師在引導學生開展閱讀教學時都出現(xiàn)了一些問題，注重記憶背誦而忽視了聯(lián)想，重視知識的學習而忽視了知識的理解。新課程標準中已經(jīng)明確提出，學生需要不斷提高自主質(zhì)疑導學的能力，對于在學習中出現(xiàn)的一些問題與疑惑，需要提出來，大家共同交流討論解決，或者向老師請教，能夠在討論過后提出自己的看法與判斷。在核心素養(yǎng)背景下，教師需要積極地與學生進行互動，通過情境創(chuàng)設(shè)和情境對話的形式激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生學會閱讀的正確步驟。閱讀能力的提升也是一個日積月累的過程，需要學生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對文章不斷理解和消化的過程。在這樣的過程中，學生根據(jù)教師的講解和自己已有的知識經(jīng)驗，對課文的內(nèi)涵進行反思理解，從而對文章形成自己的理解，閱讀能力的提升也不是靠教師講解就可以形成的，也是需要在自主閱讀的過程中慢慢培養(yǎng)的。

例如在學習《嫦娥奔月》這篇文章時，要求學會幾個生字，理解課文內(nèi)容，分段落大意，同時借助課文中的材料，感受到其中的意境美，體會嫦娥身上那些美好的特質(zhì)。在課堂教學中，如果教師對字詞和嫦娥這個人進行重點講解，就忽略了學生的知識儲備和生活經(jīng)驗，“嫦娥奔月”的故事相信很多學生在很小的時候就已經(jīng)聽到過了，因此在這一節(jié)課文的教學中，教師不需要把時間浪費在對字詞以及嫦娥這個人的介紹上，而是應(yīng)該看看課文是通過怎樣的方法來描寫嫦娥身上那些美好的品質(zhì)的，通過這些描寫讓學生充分展開想象與聯(lián)想，激發(fā)學生的閱讀興趣，通過閱讀提升學生的思維能力?？梢宰寣W生在閱讀的過程中充分展開想象與聯(lián)想，想象、嫦娥在奮不顧身地奔向月亮的過程中，心中在想些什么？她為什么可以奮不顧身地為人民奉獻呢？在閱讀的過程中，增強學生的閱讀能力與思維能力。

三、關(guān)注審美鑒賞與創(chuàng)造

審美能力與鑒賞能力實際上就是指學生的藝術(shù)情操，語文和美術(shù)一樣，是一門藝術(shù)內(nèi)涵十分豐富的學科。要想提高學生的語文鑒賞能力就需要教師緊緊抓住教材內(nèi)容，借助教材中那些美的事物對學生傳遞美的觀念，讓學生認識到什么才是真正的美，怎樣成為一個有高尚藝術(shù)情操的人，在審美體驗中不斷提升自身性情。從已有的教學實際中我們可以看出，語文學科實際上兼具人文性與工具性，但是由于我國長期以來實行應(yīng)試教育，所以語文的工具性比人文性更加突出，并沒有足夠的突出這一學科對學生人文素養(yǎng)提升的作用。語文學科與實際生活息息相關(guān)，因此可以把這些內(nèi)容滲透到日常的教學工作中去。

例如在學習《石灰吟》這首古詩時，學生需要看課本中的圖文想象意境，體會其中的感情，教師可以引導學生思考這些問題：山石承受千錘百煉以及烈火焚燒是什么樣的情境？作者見到這些情境是怎么想的？通過這首詩作者想抒發(fā)什么感情呢？通過想象我們可以感受到作者對石灰的贊美之情，在自己的腦海中把故事中所描繪的情境和作者表達的思想感情結(jié)合起來，就會生成全新的形象。語文審美能力的培養(yǎng)需要學生不斷地閱讀美的文章，體會美的意境，從而不斷提升自身感知美，發(fā)現(xiàn)美的能力，同時還要通過寫作訓練等提升學生語言運用的能力，在實踐中不斷提升學生的創(chuàng)造力。

四、注重教學方式多樣化

隨著新課改的提出，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為小學語文教學中的一個重要目標，在這一背景下，學校也應(yīng)該充分借助周圍已有的資源輔助教學，像多媒體現(xiàn)代設(shè)備、電子圖書館等，運用這些現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備為學生營造一個更好的學習環(huán)境。同時，作為一名語文教師，我們還應(yīng)該全面地分析當前語文教學的現(xiàn)狀，找出其中的問題，采取有針對性的措施。改變以前傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式，注重培養(yǎng)學生的語言運用能力和綜合實踐能力，同時，把語文教學和學生的學習生活結(jié)合起來，讓學生的學習知識在現(xiàn)實生活中得以延續(xù)。運用多樣化的教學方式，如情境教學、問題教學等，激發(fā)學生的學習興趣，提高語文課堂的教學效率。作為一門基礎(chǔ)學科，學生的學習興趣在很大程度上決定了他們的學習效率，因此教師采用多樣化的教學方式，可以很好地提升學生的學習興趣，從而直接提高語文課堂教學的實效性。