江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋中心小學(xué) 丁 靜

伴隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文作文教學(xué)也發(fā)生了改革與創(chuàng)新。語文教師開展實(shí)施語文作文個性化教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體差異，鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出個性，鼓勵學(xué)生自主抒發(fā)情感、張揚(yáng)個性，提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，從而個性化教學(xué)有效地提高語文作文教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、制訂個性化教學(xué)方案，尊重個體差異

在小學(xué)語文作文個性化教學(xué)的過程中，語文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際寫作水平、興趣愛好、性格特征，為學(xué)生制訂一套完整的作文個性化教學(xué)方案，尊重學(xué)生的個體差異，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮出自身的特點(diǎn)和潛能。首先，教師要遵循個性化的要求，所設(shè)計的教學(xué)手段要符合學(xué)生的身心個性發(fā)展，針對不同個性的學(xué)生可以采取針對性的教學(xué)，做到因材施教，對學(xué)生進(jìn)行個性化的培養(yǎng)。所以對于個性化的寫作要求，要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的自我表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力。其次，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，對一切新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，語文教師要讓學(xué)生在寫作中注意事物和發(fā)展，學(xué)會用自己的語言進(jìn)行個性表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的寫作能力。

二、激發(fā)個性情感體驗(yàn)，寫出創(chuàng)意作文

在小學(xué)語文作文個性化教學(xué)中，語文教師要激發(fā)學(xué)生的個性化情感。優(yōu)秀的作文都是因?yàn)樽髡叩那楦型ㄟ^對事物和事件的描述，體現(xiàn)了作者的思想感情來感染讀者。因此語文教師要讓學(xué)生在寫作時，先有屬于自己的一種情感，以便學(xué)生進(jìn)行更好的寫作。例如在部編版語文三年級下冊習(xí)作《國寶大熊貓》的教學(xué)中，語文教師要讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)整合信息，從不同方面介紹國寶大熊貓，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大熊貓的情感。首先，語文教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放熊貓的視頻和圖片來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，要求學(xué)生按照自己的感受說出描述熊貓的詞語。其次，語文教師提問學(xué)生描述自己眼中熊貓的樣子，對學(xué)生的個性獨(dú)特看法給予表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生圍繞自己所想的詞語進(jìn)行深入的分析和挖掘，寫出自己對大熊貓的情感。從而通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情景，讓學(xué)生直觀地感受到熊貓的生活習(xí)性和特征，使學(xué)生嘗試從自己的表達(dá)中提煉出寫作精華，寫出富有創(chuàng)意的作文，提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

三、結(jié)合閱讀課文，鍛煉個性寫作

在小學(xué)語文作文個性化教學(xué)的過程中，豐富的閱讀資源可以讓學(xué)生積累大量的寫作素材。因此語文教師可以結(jié)合閱讀，鍛煉學(xué)生的個性化寫作能力，掌握一定的寫作技巧，提高學(xué)生的寫作水平。例如在部編版語文三年級上冊寫作《我們眼中的繽紛世界》教學(xué)中，語文教師要讓學(xué)生將觀察的印象最深的一種事物或一處場景寫出來，學(xué)會細(xì)致觀察，有條理地寫下觀察中的發(fā)現(xiàn)，關(guān)注生活，表達(dá)自己的真實(shí)感受。首先語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文，《搭船的鳥》一文，作者從整體到部分的順序觀察了小鳥的外貌，用表示顏色的詞描述了小鳥的外形美。《金色的草地》一文作者按時間順序記錄了草地顏色的變化，說明作者不僅發(fā)現(xiàn)草地的變化，還進(jìn)行了思考用文字記錄下來。其次語文教師可以提問學(xué)生描述自己印象最深的事物，根據(jù)對事物的觀察順序進(jìn)行表達(dá)，幫助學(xué)生理清寫作思路。從而讓學(xué)生嘗試自己寫作，可以進(jìn)行模仿，在模仿中逐漸形成屬于自己的個性寫作風(fēng)格，最終使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種方式進(jìn)行個性寫作，提高寫作水平。

四、開展活動，個性化寫作評價

在小學(xué)語文作文個性化教學(xué)中，學(xué)生的大部分寫作素材都來源于生活。首先，語文教師可以開展趣味性的語文作文活動，讓學(xué)生對身邊共同關(guān)注的話題開展討論交流，讓學(xué)生充分進(jìn)行個性化表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，語文教師可以讓學(xué)生提出自己與其他同學(xué)不同的意見和看法，鍛煉學(xué)生的個性化表達(dá)。通過作文朗讀的活動，將優(yōu)秀的作文進(jìn)行展示，這不僅是對學(xué)生一種個性的肯定，還是學(xué)生互相學(xué)習(xí)、借鑒的機(jī)會，有效地實(shí)現(xiàn)個性差異的互補(bǔ)。同時，學(xué)生針對作文進(jìn)行評價，有助于學(xué)生養(yǎng)成個性寫作的良好習(xí)慣，為學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)語文作文個性化教學(xué)，有利于提高學(xué)生的寫作水平。通過語文教師豐富多樣的教學(xué)策略開展個性化教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的個性化情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會用自己的語言進(jìn)行個性表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的寫作能力，同時使學(xué)生嘗試從自己的表達(dá)中提煉出寫作精華，寫出富有創(chuàng)意的作文，提高學(xué)生的作文質(zhì)量，有助于學(xué)生養(yǎng)成個性寫作的良好習(xí)慣，提高語文作文教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。