江蘇省宿遷市泗陽雙語實驗學校 朱春菲

作文是小學語文教學的重要組成部分，既是語文教學的重點，也是語文教學的難點。為了提高小學生的寫作能力，教師采用了生活化作文教學，引導學生從多方面、多角度觀察生活、記錄生活、感悟生活，帶領(lǐng)學生走進大自然、了解大自然，在現(xiàn)實生活中收集豐富的寫作材料，激發(fā)學生的寫作興趣與熱情，讓學生通過自己的親身體驗，寫出情真意切的作文，并且將自己的真實情感充分地表達出來，從而提高自身的寫作水平與文學素養(yǎng)。

一、目前在小學作文教學中存在的問題分析

1.結(jié)構(gòu)重內(nèi)容輕

在小學語文教學過程中，寫作是語文教學的重要組成部分，也是提高學生語言表達能力、抒發(fā)情感的一種重要形式。目前，一部分教師只是把作文教學當作一種形式，只要求學生的寫作有完整的結(jié)構(gòu)，并沒有重視學生的寫作內(nèi)容。除此之外，目前許多學生都不喜歡寫作文，覺得作文非常難寫，而且不知道如何下筆，沒有可寫的內(nèi)容。即便是寫出來的作文也只是重視結(jié)構(gòu)方面，而忽視了作文的內(nèi)容，寫的作文內(nèi)容空洞無力。這樣就需要教師在課堂教學過程中既要重視學生的寫作結(jié)構(gòu)，又要重視學生的寫作內(nèi)容，只有這樣，才能真正提高學生的寫作能力。

2.脫離現(xiàn)實生活

當前，有的學生在寫作文時只會生搬硬套一個固定的模式，寫出的作文內(nèi)容千篇一律，并且還脫離了實際生活，這樣一來作文內(nèi)容缺乏感情色彩，學生不能將自己的情感與感悟融入作文當中。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是學生自身的生活經(jīng)驗比較少，平時對生活的觀察也不夠，積累的生活素材也不足。除此之外，很多小學生在寫作時會參考一些范文或者借鑒一些作文書。通過對一些文章的模仿來完成自己的寫作任務，這樣寫出的文章既沒有生機也沒有活力，脫離了自己的現(xiàn)實生活，也不能將自己的情感表達出來。

二、提高小學作文生活化教學水平的策略

1.體驗生活

小學階段是學生最初接觸作文的階段，也是培養(yǎng)學生寫作能力的重要階段。所以，教師要重視小學生的作文教學，并且要注重作文生活化教學。教師要引導學生仔細觀察生活，總結(jié)生活經(jīng)驗，積累更多的寫作素材，只有善于觀察，用心去感受，這樣寫出的細節(jié)才會更具體。比如，在以圍繞“春天”來進行寫作教學時，教師可以組織學生進行一次春游活動，在春游的過程中讓學生對春天的美麗景色進行仔細的觀察，如小動物、小草、大樹等。讓學生觀察大自然、走進大自然、了解大自然，并且親身融入大自然當中。在學生觀察大自然的過程中，教師要鼓勵學生對觀察的事物做出相應的總結(jié)與歸納，并且讓學生將自己的內(nèi)心感受也表達出來，這樣能夠有效地培養(yǎng)學生的觀察能力與語言表達能力，讓學生在親身體驗中積累更多的寫作素材。

2.創(chuàng)設(shè)情境

在小學作文教學中，教師為了增加作文教學的趣味性、生動性，激發(fā)學生的寫作興趣與寫作熱情，在作文課堂教學中引入了一些生活元素，為學生營造了一份輕松、愉快的教學氛圍。為此，教師可以根據(jù)實際教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)相應的教學情境。比如，在讓學生寫一篇有關(guān)勞動的文章時，教師可以先讓學生打掃教室，在勞動的過程中，教師要讓學生認真觀察，在勞動分工上：有的同學擦黑板，有的同學灑水，有的同學掃地，有的同學倒垃圾，還有的同學抹桌子等。在勞動順序上：首先要先往地上灑水，然后再掃地，最后再整理桌椅。這樣一來，在學生自己動手的情境中，可以收集到有關(guān)勞動的寫作素材，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的觀察能力，而且還能夠激發(fā)學生的寫作熱情，從而提高學生的寫作水平。

3.寫循環(huán)日記

教師要幫助學生養(yǎng)成寫日記的習慣，教師可以讓學生寫循環(huán)日記。教師把全體學生劃分為幾個學習小組，每一個小組成員共同使用一個日記本，然后每天都有一個組員在日記本上寫一篇日記，寫作的內(nèi)容由小組成員本人來定。第二天由下一名學生寫日記，第二名同學在寫之前必須將上一名同學寫的日記進行認真的閱讀，并且在日記下面將自己的感受寫下來。在小組中最后一位成員寫完日記之后，教師要在班級開展評比優(yōu)秀文章的活動。評比標準包括：文采方面、感情表達以及詞語運用等方面。在每天語文上課前五分鐘，由一名學生來朗讀優(yōu)秀的日記，其他學生一起進行欣賞。這樣通過循環(huán)日記的形式，能夠幫助學生養(yǎng)成仔細觀察生活并且隨時記錄生活的良好習慣。學生可以積累更多的寫作素材，這樣學生會很輕松地進行寫作，體會到寫作的樂趣，從而提升學生的寫作水平。

總而言之，隨著新課改的不斷發(fā)展，語文教師對作文的教學模式與教學方法也在不斷的創(chuàng)新，尤其是生活化作文教學，不僅能夠激發(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動學生寫作的積極性，而且還可以幫助學生收集更多的寫作素材，教師在教學中也在不斷地引導學生仔細觀察生活、記錄生活、感悟生活，使學生充分認識到“寫作來源于生活，并且高于生活”的道理，從而培養(yǎng)了學生的觀察能力，同時也提升了學生的寫作能力與文學素養(yǎng)。