江蘇省徐州市沛縣龍固鎮(zhèn)奚閣小學(xué) 高 蘇

如果把課程比作成一條學(xué)生成長的跑道，作為跑道，其本身就應(yīng)該有著其特定的規(guī)定與目標(biāo)，那么，課程的建設(shè)就應(yīng)該重在“跑”，跑的過程本身就是學(xué)生參與到活動當(dāng)中的一種機遇，而不是一種負擔(dān)。

一、快樂閱讀，讓閱讀成為一件幸福的事

閱讀不僅可以讓學(xué)生變得更聰慧，還可以豐富學(xué)生的語言素養(yǎng)。閱讀本身是一件幸福而快樂的事情，因此，學(xué)校在開發(fā)校本課程時，力爭將閱讀活動的開展作為送給學(xué)生的一份快樂成長的禮物，讓學(xué)生能夠真正享受到讀書的快樂。在研發(fā)構(gòu)建課程時重在提升學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

因區(qū)域的局限性，學(xué)校大多數(shù)為留守兒童，家長對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)意識較為淡薄，親子閱讀、家庭閱讀欠缺氛圍。針對實際情況，結(jié)合學(xué)校各年級學(xué)生的年齡特點，有目的地推動、開展、實施閱讀課程。學(xué)校校本課程開發(fā)的目標(biāo)是讓每一個學(xué)生都能夠真正地享受童年的快樂，讓我們閱讀的課程能夠促進學(xué)生不斷的成長，能夠讓他們感受到書給自己帶來的啟迪。以促進學(xué)生發(fā)散性思維，提升閱讀能力，開拓視野為要求，相繼開展了“我的書屋”“我家有個小書蟲”“我的中國夢”等豐富多彩的閱讀系列活動。

二、快樂閱讀，真正實現(xiàn)從“學(xué)”到“用”的飛躍

長期以來，小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生因閱讀量較少，語言能力較為弱，知識基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏興趣，對于閱讀缺乏主動性，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中較為被動，家長無視于閱讀的重要性。因此，面對這樣的局面，開展閱讀活動不僅僅要結(jié)合學(xué)生實際情況，還要結(jié)合課堂的教學(xué)需求。

首先要抓好時間，只有時間得到了保障，學(xué)生能夠充分地參與到閱讀活動當(dāng)中去，他們才能夠在閱讀中習(xí)得知識，獲得體驗。在開展閱讀活動時，學(xué)校以“晨誦，午讀，暮省”的形式，將閱讀融入學(xué)生一天的生活當(dāng)中去。比如晨誦，每天早上，校園里洋溢著優(yōu)美的閱讀兒歌，讓學(xué)生們開啟自己快樂的一天，不同年齡、不同年級的學(xué)生配著音樂，閱讀不同內(nèi)容的經(jīng)典。這樣的氛圍不僅讓學(xué)生覺得閱讀是一件很容易的事情，同時，他們可以通過閱讀感受到其中的快樂。學(xué)生吃過午飯后，走到教室，靜靜地翻開自己喜歡的圖書，進行午讀。午讀的內(nèi)容較為廣泛，班級不同學(xué)生可以選擇不同的閱讀主題。暮省的前提是做好家校溝通，讓家長愿意，并能夠理解、配合教師開展親子閱讀。

其次，以活動為依托，讓閱讀浸潤校園。為了讓學(xué)生能夠?qū)㈤喿x的內(nèi)容運用到實際的生活當(dāng)中去，學(xué)校各年級相繼開展豐富多彩的實踐性閱讀活動，讓學(xué)生在參與的過程當(dāng)中運用學(xué)到的知識解決問題。比如，低年級學(xué)生開展“成語接龍”活動、經(jīng)典傳唱活動；中年級學(xué)生開展“制作閱讀宣傳海報”活動、“課本劇”活動；高年級學(xué)生開展“唇槍舌劍”辯論活動、“好故事，我來講”活動等。

三、快樂閱讀，用書籍啟迪學(xué)生的心靈

為了讓書香浸潤校園，學(xué)校組織全體語文教師根據(jù)閱讀課程體系，以及學(xué)生年齡不同的特點，開設(shè)獨具特色不同年級閱讀課程體系。比如，一年級以“快樂閱讀，快樂識記”為主題，主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，以成語接龍，讀經(jīng)典故事為主；二年級以“快樂閱讀，快樂積累”為主題，主要以指導(dǎo)學(xué)生朗讀美文，感受閱讀氛圍為主；三年級以“快樂閱讀，快樂技能”為主題，主要以指導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主；高年級以“快樂閱讀，快樂成長”為主題，主要以指導(dǎo)學(xué)生有效地進行整本書的閱讀為主。

為了讓學(xué)生更好地進行閱讀，教師必須要根據(jù)課程特色上好閱讀課，給予學(xué)生更合適的閱讀課堂。學(xué)校要求全體教師深入研究閱讀課程內(nèi)容，通過讀書交流會、研討會、報告等形式多渠道，不斷地提升教師閱讀教學(xué)的能力與水平。

隨著學(xué)校閱讀課程的不斷深入與推進，全校師生已經(jīng)將閱讀變成自發(fā)性的、自主性的習(xí)慣。教師、學(xué)生、家長參與到閱讀活動當(dāng)中去，在多維度、多層次的活動中，檢驗了學(xué)生的閱讀成果，激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣。同時讓教師在閱讀當(dāng)中成長了自己，扎扎實實地將讀書活動深入日常的教育教學(xué)活動當(dāng)中，讓閱讀成為一種習(xí)慣，成為師生每天必須要做的事情。

每一屆的校園閱讀節(jié)，都是對學(xué)校閱讀課程實施的一種綜合性檢閱。我們力爭為所有學(xué)生提供展示自我的舞臺，讓每個學(xué)生參與到閱讀節(jié)活動當(dāng)中去，讓每個學(xué)生盡量都有登上舞臺、登上賽場的機會。每一屆閱讀節(jié)活動的開展，我們還會邀請家長參與進來，讓他們與老師共同見證孩子的成長，為家長樹立培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓家長對學(xué)校的教育與未來充滿希望。

閱讀無止境，大閱讀理念為我們指明了一條幸福的方向，那么，我們將會堅定不移地沿著學(xué)校課程建設(shè)的方向走下去，真正將學(xué)校閱讀課程體系創(chuàng)建好。讓每一個學(xué)生都能夠有幸福完整的童年，每一個教師變得儒雅睿智，讓書香浸潤校園，書香飄滿校園。