張玉方

(江西省清江中學(xué) 江西 樟樹(shù) 331211)

在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)模式中，閱讀與寫(xiě)作教學(xué)多數(shù)是以分開(kāi)的方式進(jìn)行，特別是寫(xiě)作，大部分教師都只是每個(gè)星期安排一到兩節(jié)課堂進(jìn)行講授，難以有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與新課程改革的進(jìn)一步深化，初中語(yǔ)文教學(xué)模式也得到了根本性的變革，當(dāng)前，讀寫(xiě)一體化教育模式已經(jīng)在初中語(yǔ)文教學(xué)得到廣泛的運(yùn)用，成為語(yǔ)文課程教學(xué)的一個(gè)新形式、新亮點(diǎn)，因此，提高讀寫(xiě)教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效性，讓讀寫(xiě)教育的作用得到充分的發(fā)揮成為當(dāng)前初中語(yǔ)文教育工作者的一致目標(biāo)。

1.讀寫(xiě)結(jié)合

對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的重要意義新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的意義進(jìn)行了重新定義，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的目的是為其他課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)學(xué)科教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，讀和寫(xiě)是兩個(gè)十分重要的方面，在語(yǔ)文教育中都不能缺少。因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就要做好閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合。首先，讀寫(xiě)結(jié)合教育方式能夠通過(guò)閱讀和寫(xiě)作的相互滲透促使學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，而寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了寫(xiě)作能力，也就意味著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的大幅度提升。其次，讀寫(xiě)結(jié)合的教育方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教育的整體性和系統(tǒng)性進(jìn)行充分的理解，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生能夠清晰地感受到語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的互通性和可變性，從而促使學(xué)生將語(yǔ)文理論知識(shí)能力與實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合，將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，達(dá)到活學(xué)活用的目的。因此，讀寫(xiě)結(jié)合教育方式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的意義，需要采取措施深入地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中 。

2.讀寫(xiě)結(jié)合教育方式在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的措施和方法

2.1 堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合教育的原則。

2.1.1 “以寫(xiě)定讀”的教育原則 ?！耙詫?xiě)定讀”就是指在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，堅(jiān)持“讀寫(xiě)一體化教育”的教學(xué)觀念，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的要求，依據(jù)各類(lèi)文體寫(xiě)作的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀類(lèi)似的課文篇目，并結(jié)合各類(lèi)文體的不同寫(xiě)作特點(diǎn)對(duì)讀寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行明確，進(jìn)而讓學(xué)生依據(jù)寫(xiě)作任務(wù)進(jìn)行閱讀的教學(xué)方法?！耙詫?xiě)定讀”教學(xué)的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：(1)對(duì)各篇課文所屬的文體和寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行明確。(2)依據(jù)課文的文體特點(diǎn)對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的點(diǎn)位進(jìn)行確定，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)體會(huì)課文的布局謀篇、立意選材以及語(yǔ)言表達(dá)等特點(diǎn)。(3)讓學(xué)生總結(jié)閱讀該課文后感想，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)與生活經(jīng)歷進(jìn)行寫(xiě)作[1]。

2.1.2 “以讀促寫(xiě)”的教育原則。“以讀促寫(xiě)”就是指在語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生以整體感知為基礎(chǔ)，圍繞著讀寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，教會(huì)學(xué)生掌握寫(xiě)作的技巧，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平?！耙宰x促寫(xiě)”教學(xué)原則的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：(1)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知。(2)采取合理的方式對(duì)課文中的字詞組合等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行處理。(3)把握讀寫(xiě)教育的結(jié)合點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀水平。(4)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫(xiě)作方法與技巧進(jìn)行總結(jié)，以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，將閱讀教學(xué)從原來(lái)的“文本內(nèi)容解讀型”轉(zhuǎn)變成為“讀寫(xiě)技能掌握型”，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的有效性。

2.1.3 “點(diǎn)點(diǎn)突破”的教育原則。“點(diǎn)點(diǎn)突破”就是指在初中語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，以單元作為讀寫(xiě)的訓(xùn)練點(diǎn)，將寫(xiě)作訓(xùn)練落實(shí)到每個(gè)單元的精讀課與略讀課中，結(jié)合課文的具體內(nèi)容與文體特征，在某一個(gè)課時(shí)的閱讀教學(xué)中選擇一個(gè)讀寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在日積月累的訓(xùn)練中，獲得語(yǔ)感，以達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。

2.2 將閱讀與實(shí)際寫(xiě)作有效結(jié)合起來(lái)。寫(xiě)作的過(guò)程是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生知識(shí)輸出的過(guò)程，閱讀是學(xué)生攝取知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)積累的過(guò)程。想要通過(guò)閱讀有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生不僅要進(jìn)行大量的閱讀，在閱讀之后還要不斷實(shí)踐。例如：學(xué)生讀了一篇很好的文章，這篇文章不僅主題鮮明而且結(jié)構(gòu)巧妙，為了使學(xué)生更好地吸收這篇文章的營(yíng)養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該擬一個(gè)題目，根據(jù)題目進(jìn)行寫(xiě)作，在寫(xiě)作過(guò)程中將閱讀文章的結(jié)構(gòu)框架運(yùn)用到寫(xiě)作中去，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)也使學(xué)生的寫(xiě)作技巧得到有效提升。

想要通過(guò)直接的閱讀而不將閱讀與練筆結(jié)合起來(lái)就提高寫(xiě)作水平的想法是不切合實(shí)際的，因此，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，一定要多讀、多練，將讀與練有效結(jié)合起來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)的目的除了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和素養(yǎng)以外，還要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。閱讀和寫(xiě)作時(shí)初中語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分，將兩者進(jìn)行結(jié)合開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能夠起到事半功倍的作用，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升也具有十分積極的意義。