馬秋兒
(廣東省四會(huì)市城中街道沙尾小學(xué) 廣東 四會(huì) 526200)
美國(guó)哈佛心理學(xué)家威廉詹姆士說(shuō)過(guò)“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”。賞識(shí)教育是教育者以尊重、信任、寬容、激勵(lì)為原則,運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)受教育者的言行,讓他們感受到自身價(jià)值的肯定,從而促進(jìn)孩子積極上進(jìn),不斷實(shí)現(xiàn)自我超越的教育方法。賞識(shí)教育,既不但是一種教育方法,更是一種教育理念。它順應(yīng)時(shí)代要求,尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,關(guān)注孩子身上的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生在寬松的教育環(huán)境中成長(zhǎng)。在教育過(guò)程中,教師如果能合理運(yùn)用賞識(shí)教育,既不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、耐挫力,堅(jiān)忍不拔的意志和自強(qiáng)不息的精神,促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的形成和潛能的不斷開(kāi)發(fā)。
1.1 賞識(shí)教育萬(wàn)能化。“賞識(shí)是雨露,能催開(kāi)最艷麗的花朵?!薄百p識(shí)能最大限度地激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造潛能?!薄百p識(shí)具有偉大的力量,足以改變一個(gè)人的一生”。這些都是對(duì)賞識(shí)教育的贊譽(yù),似乎賞識(shí)可以代替一切,具有無(wú)窮的力量。賞識(shí)教育萬(wàn)能化,這是對(duì)賞識(shí)教育的誤解。賞識(shí)不是萬(wàn)能的,不是有了賞識(shí),就有學(xué)生的進(jìn)步,更不要把老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)全部寄托在賞識(shí)上。影響一個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)展的因素有很多,比如家庭、社會(huì)。發(fā)揮賞識(shí)教育的作用還要與其他教育手段,教育方法結(jié)合起來(lái),只有這樣,才能明大義,見(jiàn)實(shí)效。
1.2 賞識(shí)教育抽象化。許多教師在欣賞、評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí),喜歡用一些過(guò)于抽象化的用語(yǔ)。如“有進(jìn)步”“了不起”“你真棒”“好樣的”……這些放之四海皆準(zhǔn)的賞識(shí)用語(yǔ),學(xué)生聽(tīng)得多了,不但習(xí)以為常,久而久之就會(huì)失去教育的力量。賞識(shí)教育要具體化,要落實(shí)到學(xué)生每一個(gè)具體表現(xiàn)上,要讓學(xué)生明白那些行為是好的,是積極的,是應(yīng)該堅(jiān)持努力的。譬如:“這個(gè)問(wèn)題,你思考很全面,回答也很有條理”“你今天主動(dòng)撿起教室里的垃圾,表現(xiàn)很好”這樣具體化的賞識(shí)遠(yuǎn)比一句空泛的“表現(xiàn)很好”效果好得多。
1.3 賞識(shí)教育形式化。在教育過(guò)程中,存在著賞識(shí)教育形式化、虛偽化的傾向。有些老師賞識(shí)學(xué)生時(shí),不是就事論事,因情而論,而是為賞識(shí)而賞識(shí),甚至罔顧事實(shí),缺乏真誠(chéng)。當(dāng)學(xué)生接受的賞識(shí)是背離事實(shí),缺乏真誠(chéng)的贊賞時(shí),這種所謂的賞識(shí)反而成了對(duì)他們的傷害。如一學(xué)生在課堂上背書時(shí)結(jié)結(jié)巴巴的,你還說(shuō)背得很好,這樣的賞識(shí)學(xué)生聽(tīng)著舒服嗎?你倒不如說(shuō)她主動(dòng)站起來(lái)背書,雖然背得嗑吧,但態(tài)度和勇氣值得肯定,這就顯得真誠(chéng)實(shí)在了。學(xué)生需要的不是你賞識(shí)了多少次,而是你真誠(chéng)地賞識(shí)了多少次。
1.4 賞識(shí)教育簡(jiǎn)單化。一提到賞識(shí)教育,如果僅想到諸如“表現(xiàn)真好”“你真優(yōu)秀”的口頭贊語(yǔ),這未免太簡(jiǎn)單化了。賞識(shí)是一種理念,是一種包括愛(ài)、信任、尊重、理解、寬容、鼓勵(lì)等的情感態(tài)度,而表?yè)P(yáng)只是賞識(shí)的一種手段,一種基于語(yǔ)言的教育評(píng)價(jià)方式。賞識(shí)不能等同于口頭表?yè)P(yáng)。其實(shí),賞識(shí)教育的手段是多種多樣的。一個(gè)微笑,一個(gè)豎起的大拇指,一個(gè)贊許的目光,就能成為感染學(xué)生,點(diǎn)燃學(xué)生信心與激情的力量。
2.1 賞識(shí)要因人而異,做到因材施教。賞識(shí)教育要做到“因材施教”,要遵循小孩成長(zhǎng)規(guī)律,尊重他們的個(gè)體差異,不能不看對(duì)象,進(jìn)行“一刀切”。比如:對(duì)待性格外向,活潑好動(dòng)的小學(xué)生,宜采取褒中藏刺,揚(yáng)中帶抑的方法幫助他們健康成長(zhǎng);對(duì)待性格內(nèi)向、安靜的小學(xué)生,要多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多加關(guān)注、肯定和贊賞幫助他們成長(zhǎng);對(duì)待優(yōu)等生,賞識(shí)時(shí)不能帶有偏愛(ài),要注意“賞之有度”,時(shí)刻提醒他們“山外有山、人外有人”;對(duì)待學(xué)困生,教師要給予關(guān)注,并努力發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),大加贊賞;對(duì)待留守兒童時(shí),賞識(shí)時(shí)要用激勵(lì)和關(guān)愛(ài)去彌補(bǔ)他們內(nèi)心親情的缺失,而且要持之以恒、關(guān)懷備至;對(duì)待父母溺愛(ài)的兒童,則要采用嚴(yán)格、謹(jǐn)慎的態(tài)度,甚至是打壓的方式,讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足和短板。
2.2 賞識(shí)要因事而發(fā),做到因事論人。賞識(shí)教育是一種策略,一門藝術(shù)。教師在賞識(shí)學(xué)生時(shí),要因事而發(fā),做到因事論人,切不能憑感覺(jué)、印象去評(píng)價(jià)學(xué)生,更不能因小孩的家庭背景,學(xué)習(xí)成績(jī),性格外貌等去偏愛(ài)、錯(cuò)愛(ài)。同時(shí),賞識(shí)教育不是排斥、否定批評(píng)教育和挫折教育。若學(xué)生犯了錯(cuò)誤或言行不當(dāng)時(shí),也要大膽批評(píng),指出錯(cuò)誤,絕不能為了“賞識(shí)”而遮掩錯(cuò)誤,粉飾弊端。不過(guò),在批評(píng)犯錯(cuò)學(xué)生時(shí),要對(duì)學(xué)生充滿信任,包括對(duì)學(xué)生糾錯(cuò)能力的信任和勇于承擔(dān)過(guò)錯(cuò)應(yīng)負(fù)責(zé)任的信任,尊重并理解學(xué)生,在期待中幫助他們改正錯(cuò)誤。要相信,正確的批評(píng)不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生被“拋棄”的心理。同時(shí),適當(dāng)?shù)摹按煺劢逃币彩潜匾?,在困難和失敗中培養(yǎng)學(xué)生的韌性,堅(jiān)毅的品質(zhì),有助于他們正確地認(rèn)識(shí)生活,不斷走向成功。
2.3 賞識(shí)要因時(shí)而用,做到評(píng)價(jià)及時(shí)。賞識(shí)要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),也就是要有及時(shí)性。時(shí)機(jī)往往是事物發(fā)展連接和轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn),抓住了時(shí)機(jī)也就抓住了關(guān)鍵,抓住了癥結(jié)。因此,教師在實(shí)施賞識(shí)教育時(shí),必須注重時(shí)效性,把握“火候”。學(xué)生在回答完問(wèn)題或?qū)W習(xí)上有了進(jìn)步,教師最好在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)亟o予肯定和贊揚(yáng)。如果時(shí)過(guò)境遷,脫離了當(dāng)時(shí)的環(huán)境氛圍,賞識(shí)的作用則會(huì)大大降低。特別是小學(xué)生,可塑性極強(qiáng),容易受外在環(huán)境的影響。
2.4 賞識(shí)要因情而變,做到靈活機(jī)智。進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí),教師不能憑自己的預(yù)先設(shè)計(jì),而是要用心去捕捉賞識(shí)點(diǎn),做到因情而變,靈活機(jī)智,這樣的賞識(shí)才是真誠(chéng)的賞識(shí),才能進(jìn)入學(xué)生的心里。賞識(shí)因情而變,就是要能對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的具體細(xì)節(jié)給予肯定,不能對(duì)待任何人,任何事,都豎起大拇指說(shuō)“你最棒!太棒了!”、“你很可愛(ài),我很喜歡你!”,表面看這是對(duì)學(xué)生的一種賞識(shí)和肯定,其實(shí)這種賞識(shí)帶有籠統(tǒng)性和低廉性。因此,教師在賞識(shí)學(xué)生時(shí)一定要使他們明白自己的閃光點(diǎn)在什么地方,例如:作文教學(xué)中,文章的評(píng)語(yǔ)很重要,要有藝術(shù)性,不但要指出好在哪里,為什么好?還要敢于找出美中不足,因?yàn)樾W(xué)生明辨是非能力差,“不切實(shí)際的夸獎(jiǎng)往往會(huì)適得其反,導(dǎo)致他們形成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度,這樣會(huì)閉塞學(xué)生的創(chuàng)造性思維,消弱學(xué)生的自信心和進(jìn)取心”。
總之,教育需要賞識(shí),但賞識(shí)更需慎取。喬叟說(shuō):“懷疑一切與信任一切是同樣的錯(cuò)誤;能得乎其中方為正道?!币虼耍瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)教師務(wù)必把握好“度”。小學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀開(kāi)始塑造黃金時(shí)間。作為小學(xué)教師應(yīng)該善于主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,敏銳地捕捉學(xué)生身上的光點(diǎn),適時(shí)地給予肯定和贊賞,這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性,才能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、耐挫力,堅(jiān)忍不拔的意志和自強(qiáng)不息的精神,促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的形成和潛能的不斷開(kāi)發(fā)。