何金霞 冉 峰

(重慶市酉陽(yáng)縣第三中學(xué) 重慶 酉陽(yáng) 409800)

課堂評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教師教育智慧與能力的一種表現(xiàn)，在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求下，教師評(píng)價(jià)學(xué)生不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，及時(shí)捕捉他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活過程中的閃光點(diǎn)，就是要用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，對(duì)他們的一切正確的作為進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，對(duì)于錯(cuò)誤的行為進(jìn)行激勵(lì)和幫忙改正，讓學(xué)生在老師的評(píng)價(jià)下更加自信、產(chǎn)生興趣、知錯(cuò)就改。正確發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，會(huì)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

1.給予學(xué)生創(chuàng)意空間

一般來說，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式不外乎就是作業(yè)做得好不好，考試考得好不好，期末成績(jī)高不高等等，只在乎學(xué)習(xí)成績(jī)從來都不在乎心理教育，青春期來臨性格不好也不管。因?yàn)閷?duì)于老師來說，學(xué)生分?jǐn)?shù)與自身的工資、職稱、榮譽(yù)是直接掛鉤的，事業(yè)上是否有成就主要就體現(xiàn)在所教學(xué)科的學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低上，所以說成績(jī)是考核老師的最主要參數(shù)。但這種方式的弊端就是嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和特長(zhǎng)。

所以說，學(xué)校和老師不應(yīng)該只將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)該將學(xué)生的創(chuàng)新能力，納入評(píng)價(jià)中。這一點(diǎn)，可以學(xué)習(xí)現(xiàn)在的大學(xué)，大學(xué)的一科期末成績(jī)是由期中成績(jī)、期末成績(jī)、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)部分等幾部分組成的，他們各占的百分比不同，當(dāng)然作為學(xué)生，成績(jī)的百分比會(huì)多一點(diǎn)。就拿初中英語(yǔ)來講，有部分的學(xué)生這是第一次接觸英語(yǔ)，他們對(duì)英語(yǔ)的熟悉程度、應(yīng)用能力都不是很強(qiáng)，要是讓他們直接做題做閱讀，肯定會(huì)一頭霧水。拿初中英語(yǔ)的介詞來講，在老師講完常用介詞后，可以在課堂上布置一項(xiàng)任務(wù)，說“接下來我們來玩一個(gè)游戲，叫‘我說你畫’，很簡(jiǎn)單，根據(jù)我描述的畫面你們畫一幅畫。準(zhǔn)備好了嗎？我開始講了噢!There's a picture，in the middle is a little girl，on her left is a little boy，on her right is a little baby，behind of her is an old man，in front of her was a cat?！辈⒆屗麄儗懮厦纸簧蟻碜鳛檫@一章節(jié)的成績(jī)，當(dāng)然畫的方位是評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一，還要看學(xué)生的創(chuàng)造力，畫畫能力等等，這個(gè)成績(jī)會(huì)按照一定的百分比算在期末的成績(jī)里。這一種方法與傳統(tǒng)的選詞填空、選擇不一樣，學(xué)生相比下更愿意去聽，并且去發(fā)揮想象，還能復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)過的介詞詞匯。

2.激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)

就拿高中語(yǔ)文來講，高中生的作文這時(shí)候因?yàn)椴幌揞}材，出現(xiàn)了五花八門的類型，比如記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文、散文等等，自然會(huì)有很多優(yōu)秀的文章會(huì)被老師拿來在課堂上展示，然后講述這篇文章哪里寫的好，值得大家學(xué)習(xí)。雖然教師的評(píng)價(jià)比較中肯且有理有據(jù)，這樣聽起來似乎沒什么不對(duì)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師都是這樣做的?？蛇@種做法確確實(shí)實(shí)犯了一個(gè)錯(cuò)誤，那就是在進(jìn)行作品評(píng)價(jià)的時(shí)候忽略了學(xué)生的意見，而且這樣容易忽視寫作能力一般和較差的學(xué)生，他們難以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也不知道怎么寫才好，缺少交流互動(dòng)，無法參與到作文評(píng)價(jià)中來。而在陽(yáng)光評(píng)價(jià)理念里就要求將學(xué)生作為課堂的主體，在進(jìn)行作品評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)該將其賦予權(quán)限，強(qiáng)化學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位，賦予學(xué)生個(gè)體以及學(xué)生小組發(fā)言權(quán)。

高中語(yǔ)文每周有作文課，老師可以在第一周布置一篇作文，收上去之后，等到第二周作文課的時(shí)候，將作文本打亂，隨機(jī)發(fā)給每一位同學(xué)，讓他們?cè)囍鴱膶I(yè)的眼光出發(fā)，對(duì)作文進(jìn)行分析，理解作文中的思想和情感表達(dá)，然后嘗試著將自己的觀點(diǎn)寫在后面。之后讓同桌互換，在進(jìn)行一次點(diǎn)評(píng)。大多數(shù)人對(duì)于交換互改的方式很感興趣，也很樂意參與進(jìn)來，因?yàn)樗麄兒苋菀渍页鰟e人的優(yōu)點(diǎn)及不足，通過這種方法可以幫助學(xué)生找出自己在寫作方面的缺漏，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而使學(xué)生更加了解作文的基本要求，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的同時(shí)也培養(yǎng)了自己的寫作能力。

3.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

老師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)總是很嚴(yán)格，他們有時(shí)候的一些做法可能會(huì)造成很嚴(yán)重的后果。比如說，初中的學(xué)生剛接觸英語(yǔ)的同學(xué)，不會(huì)發(fā)音，一旦是個(gè)沒有耐心的老師，就會(huì)打罵學(xué)生，又或者隨便說上一句“這都回答不出來，下一個(gè)”同時(shí)還瞅一眼這位同學(xué)?；蛟S老師認(rèn)為這沒什么大不了，但對(duì)學(xué)生的內(nèi)心來講確是留下了很深的印象，輕者，這些學(xué)生越發(fā)失去自信，產(chǎn)生自卑，更加不愿意開口講英語(yǔ)；重者，則會(huì)使這些學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生怨恨和抵觸，不愿學(xué)習(xí)英語(yǔ)，放棄自我，更是造成師生間的矛盾。而陽(yáng)光評(píng)價(jià)理念則要求老師多一點(diǎn)寬容。在和學(xué)生交流時(shí)不應(yīng)該吝嗇自己的贊美之詞，要盡量用放大鏡找學(xué)生的閃光點(diǎn)，要善于表?yè)P(yáng)，多采用肯定的語(yǔ)言，從行為上鼓勵(lì)、善待每一位學(xué)生，學(xué)生就會(huì)從教師的寬容中感受到尊重與關(guān)愛。

比如在初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，學(xué)生難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，比如說單詞的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，造句中語(yǔ)法錯(cuò)誤，作文中寫錯(cuò)單詞等等，老師必須要語(yǔ)氣溫和地提醒，找出回答問題過程中的亮點(diǎn)，去表?yè)P(yáng)和肯定，要這樣講“這位同學(xué)雖然讀的不標(biāo)準(zhǔn)，但是所有的單詞很流暢的讀下來了，說明人家課后是用心讀了的，大家要學(xué)習(xí)這種精神啊”“你舉得例子很不錯(cuò)，英語(yǔ)讀得很標(biāo)準(zhǔn)，特別棒，就是有個(gè)小小的遺憾，這里的語(yǔ)法不應(yīng)該這樣用，你應(yīng)該…”“作文中的句型運(yùn)用很完美，卷面也很整潔，唯一的不足就是個(gè)別單詞寫錯(cuò)了?！钡鹊荣澝赖恼Z(yǔ)言，這樣在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也糾正了錯(cuò)誤，幫助他們更好的認(rèn)識(shí)自我。

總之，要想讓學(xué)生在知識(shí)、能力、態(tài)度中健全發(fā)展起來，就要更好的實(shí)施陽(yáng)光評(píng)價(jià)理念，用積極的態(tài)度看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的正確導(dǎo)向和激勵(lì)作用，從而促使教育領(lǐng)域綜合改革的深化。