王 艷

(貴州省惠水縣鴨絨民族小學 貴州 惠水 550600)

小學的語文教育對學生進行聽、說、讀、寫方面規(guī)范化、多樣化的訓練，使得學生識字能力與閱讀能力不斷提高。語文教學的實踐表明，在日常的語文教學中，如果以語文實踐為重點，不但可以順利完成教學大綱上規(guī)定的教學任務，還能使學生的聽說讀寫能力得到全方位發(fā)展，能夠大大提高學生的語言能力以及思維能力。

1.注重基礎，培養(yǎng)學生基本技能

“教學質量是學校教育的出發(fā)點和歸宿”。而是否真正提高了教學質量又明顯體現(xiàn)于學生素質是否真正提升，學生語文素質的提升表現(xiàn)于基礎知識的遷移運用?；A知識包括：拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細小的標點等等。實踐中我感悟到：嚴把關，是提高畢業(yè)成績的關鍵。處理復習這個環(huán)節(jié)的教學中，則在字、詞、句、段、篇都進行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應依據教材結構分章節(jié)對學生進行歸類復習，每一個知識有它的特點及規(guī)律，老師必須把握，對學生要講清、講透每一個知識點，做到講練結合、舉一反三。切記應付了事，完成任務。在同學們掌握了這些基礎知識后，再對學生進行基礎知識遷移運用的培養(yǎng)，在閱讀和寫作中鞏固、運用。在做一些復習題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業(yè)班，學生做的復習題，我?guī)缀鯖]有對改過，都是讓小組合作對改，若有解決不了的問題，學生舉手示意，老師立刻幫助解決。因為爭論中解決了的問題，學生記憶深刻，而且學習起來不感到疲乏。

2.加強學法指導，發(fā)揮學生學習的主動性

小學語文教學過程中，首先教給學生預習方法，促使學生發(fā)揮學習的主動性。講課前，布置一些深淺恰當?shù)念A習要求，讓學生課前根據要求動腦、動手、動口，初步領會課文內容，找出疑難問題，上課時再聽老師講解，重難點就迎刃而解了，學習也積極主動。其次要教給學生閱讀方法。一是讓學生學會理解詞語。理解詞語的方法很多，除查字典外，還可以采用行之有效的結合環(huán)境、聯(lián)系上下文的方法理解詞語。二是讓學生理解句子。因為理解句子是讀懂課文的基礎。在教學時，教師要指導學生掌握理解句子的方法，提高學生自學能力，通常采用抓關鍵詞句和結合上下文理解句子。三是學會歸納中心思想。通常從課題入手、從理解作者議論和抒情的部分入手、從理解時代背景等進行歸納。四是教給學生自己評價所學效果。讓學生學會自己出一份試卷考自已，出題前教師把出題的原則和方法教給學生，使學生感受答題難，出題更難。這樣不僅調動學生自主學習的積極性，而且通過梳理知識、分析總結，鍛煉了思維能力，真正達到了復習的目的。

3.教學中充分發(fā)揮合作性學習

語文教學的任務就是要使學生掌握聽說讀寫能力，以適應未來生活和工作的需要。這4項能力主要通過講讀課文、閱讀課文及作文教學的學習過程來行成。講讀課文在語文教學中占的份量最重。常用的方法有兩種。第一種方法是，小組成員共同學習，確保人人掌握布置的內容，然后每個組員單獨解答測驗題，得一個分數(shù)。若全組人的分數(shù)都在預先公布的優(yōu)秀標準以上，則每人都可獲得獎勵分數(shù)。第二種方法與第一種方法的差別僅在于，學生單獨參加測驗后，教師隨機抽取一個學生的答卷，以他的成績作為所有組員的得分?？荚囋u分也可采取類似的方法?？傊?，要通過評分，使參加合作小組的學生都感到他們是同舟共濟的，只要努力了就會成功。從而提高學生的自信心，增強小組的凝聚力，促使組員之間相互鼓勵，共同幫助后進同學。

4.教學不再局限于課本，應開始注意到了課程資源的開發(fā)和利用

在教學中都我會不同程度地由過去的“教教材”轉為“用教材教”，教學中能夠從教材本身延伸到學生的生活之中，從課堂上延伸到課外，引導學生在生活中學語文，到課外更廣闊的天地中學語文。例如教識字的時候，我會讓學生自讀課文、檢查學生對生字的掌握情況以后，然后問學生：“你們都很聰明，能夠在生活中學到這么多字，能不能說一說你們是怎樣學到這些字的？”學生有的說是爸爸媽媽教的，有的說是看電視學會的，有的說是看報紙學會的，有的說是查字典學會的，等等。這樣，就把學生引到生活中、更廣闊的天地中去學語文，進一步激發(fā)了學生的學習興趣，今后學生無論到什么地方，都會找機會學習漢字。這也是體現(xiàn)了大語文教育的思想。教學在課本的基礎上又有了延伸，收到了較好的教學效果。

總之，要讓語文課堂教學真正充滿活力，體現(xiàn)魅力，符合新課程的理念，只要我們堅持以新課程標準來指導我們的教學實踐，只要我們對語文教改充滿著信念和熱情，我們一定會在課堂教學的探索中開創(chuàng)出一片燦爛的天空。