黃銀秀

(江西省高安中學(xué) 江西 高安 330800)

學(xué)生創(chuàng)造性思維離不開生活土壤的基礎(chǔ)，作文的素材積累更是離不開生活源泉，學(xué)生要在生活中豐富自己的經(jīng)驗，創(chuàng)造性地為作文開辟新穎的素材，同時，寫作過程不是機械地模仿，學(xué)生需要創(chuàng)新格式，反常規(guī)路而行之，教師對于學(xué)生的創(chuàng)造性行為應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)募钚栽u價，以保持學(xué)生的創(chuàng)造激情。

1.重視生活素材的積累

中學(xué)階段的學(xué)生，多數(shù)因為生活經(jīng)歷和體驗稀少，所獲得的知識和認知多是從教材中獲得的間接性知識，因此在作文寫作時呈現(xiàn)出千篇一律，毫無新意的現(xiàn)象，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活素材的積累，注意觀察身邊的生活，從中獲得獨特的情感體驗，學(xué)生都是獨特且具有差異性的人，因此，情感體驗的不同，觀察角度的不同，都能啟迪學(xué)生的思維的創(chuàng)造性，為作文寫作注入新的活力。例如教師以“春天”為命題作文，來講解題目“春”和“開往春天的地鐵”的不同，帶領(lǐng)同學(xué)分析兩者孰優(yōu)孰劣，以生活中常見的“地鐵”這一形象出發(fā)，讓學(xué)生開動腦筋，發(fā)散思維，理解為何用“地鐵”二字，同時又能啟迪學(xué)生，在以后的作文寫作中學(xué)會與生活相聯(lián)系，開拓文章的新意和特色。又如，生活在優(yōu)質(zhì)環(huán)境里的學(xué)生很難體悟勞動人名的辛勞，教師多讓學(xué)生在生活中觀察環(huán)衛(wèi)工人、建筑工地工人等等的生活狀態(tài)，學(xué)生才能真正地有感而發(fā)，有東西可寫，而不是空洞地重復(fù)和模仿一些干癟的例子和語言，在自身真實的生活積累和感觸的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將真情實感迸發(fā)到筆尖，創(chuàng)造出富有感情的文章和語言。

2.重視寫作中的創(chuàng)造性

作文寫作的步驟需要分為審題立意、篇章結(jié)構(gòu)的布局、修改文章等環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都可以是創(chuàng)造性的發(fā)生過程。首先，審題立意時，在平時訓(xùn)練中，教師要“反其道而行之”，訓(xùn)練學(xué)生舍棄一眼就能看出來的立意項，而注意挖掘新穎的、特別的觀點，例如針對“落葉”這個意象，大多數(shù)學(xué)生都能從“凋零人生的蕭瑟之感”，但學(xué)生再往深處挖掘，還能發(fā)掘出“落葉歸根”、“落葉回歸泥土又是一種新生”的觀點，避免了常規(guī)立意，給讀者以閱讀的新意，長此以往，學(xué)生在以后的寫作中就會注意挖掘題目的不同層次，發(fā)現(xiàn)新穎的內(nèi)容和立意，發(fā)展創(chuàng)造性的思維？其次，篇章結(jié)構(gòu)的布局中，絕大多數(shù)學(xué)生會采取傳統(tǒng)的總分總、分總等結(jié)構(gòu)，而有的學(xué)生卻能利用新穎的“小標(biāo)題”的形式進行內(nèi)容分段，讓讀者眼前一亮，同時，漂亮的小標(biāo)題也能給人美的享受，因此，學(xué)生在文章布局中也需要開動腦筋，進行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新和改變，為作文寫作加分增彩。最后，是修改文章的部分，學(xué)生的發(fā)展是無限的，靈感也是源源不斷的，因此，在文章修改的過程中，不僅僅是對學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時，學(xué)生在修改過程中會意識到自己的錯誤，并且在一個點上迸發(fā)新的思考和靈感，那么修改以后的文章相較之前會更完善和完美。

3.多方面的評價機制

教師在進行作文批改或是評價時，要一改以往以甄選和選拔為目標(biāo)的評價方式，而應(yīng)該重視學(xué)生的發(fā)展性，讓學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮，尊重學(xué)生的多樣性。教師在作文評價中，要善于從學(xué)生作文中的閃光點出發(fā)，發(fā)掘?qū)W生的潛力，例如文筆不好，但是構(gòu)思新穎的同學(xué)，教師在鼓勵同學(xué)的基礎(chǔ)上又提醒他注重文筆的訓(xùn)練，用激勵積極因素和克服消極因素的原則讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，再尋求突破性的進步。同時教師還需要注重多元的評價主體，學(xué)生可以進行作文的互評，互相學(xué)習(xí)對方作文寫作中的長處，互補缺點。學(xué)生在這種鼓勵與贊賞的融洽的評價氛圍下，就會繼續(xù)保持自己的優(yōu)勢，再將自己的缺點進行創(chuàng)新和改變，以取得作文的更大一步的進步。

學(xué)生的創(chuàng)造性思維主要表現(xiàn)為流暢性、變通性和靈活性三個方面。流暢性即學(xué)生在寫作過程中根據(jù)立意能立刻想到的與之相關(guān)的素材的數(shù)量的多少，從而決定著作文內(nèi)容的豐富或是貧瘠，這就需要學(xué)生生活閱歷和積累的不斷增加；變通性，即學(xué)生不要機械地確定一個固定的立意或是常規(guī)的、死板的寫作格式，創(chuàng)造性地嘗試創(chuàng)新能夠讓作文耳目一新；而靈活性則需要學(xué)生充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，自主互相評價文章或是修改自己的文章，讓寫作的靈感充分涌動，由此，才能有效地培養(yǎng)高中生語文作文寫作的創(chuàng)造性思維。