?劉海艷

隨著教育制度的不斷變革，數(shù)學(xué)課程教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為培養(yǎng)社會(huì)主義綜合性人才貢獻(xiàn)力量?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，使得每個(gè)學(xué)生都能獲得豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，因?yàn)槎喾N因素的制約教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面不能進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，尤其是在作業(yè)安排中基本上都是采取的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使得數(shù)學(xué)教學(xué)效果不夠理想。針對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)效果不理想，不但是因?yàn)榻處煹膶I(yè)能力不強(qiáng)，還因?yàn)橐恍┛陀^原因無(wú)法改變。例如大部分學(xué)生為留守兒童、家長(zhǎng)對(duì)于教育的重視程度不高、家庭環(huán)境復(fù)雜等。這些因素都使得學(xué)生在作業(yè)的過程中出現(xiàn)拖拉、抄襲等現(xiàn)象。因此進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)模式，針對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言十分必要，這樣能夠有效的推動(dòng)學(xué)生的綜合化發(fā)展。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置實(shí)際狀況和分層設(shè)計(jì)安排

城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)就是指在自然行政范疇中所構(gòu)建的基礎(chǔ)教育性學(xué)校，和城市小學(xué)進(jìn)行對(duì)比，教學(xué)環(huán)境比較差，無(wú)論是教師層面，還是學(xué)生層面，其質(zhì)量都比城市小學(xué)低。因?yàn)?，為了更好的促進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展，就需要分層作業(yè)設(shè)計(jì)。過去的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)基本上都是采取的統(tǒng)一作業(yè)模式，針對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)困生不但不能按時(shí)完成作業(yè)，而且在學(xué)習(xí)方面也會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。所以，數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。

所謂的分層作業(yè)就是指，在作業(yè)安排方面進(jìn)行彈性化設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和水平進(jìn)行針對(duì)化處理，主要任務(wù)是為了讓不同層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)的過程中，學(xué)生也要按照老師的要求完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。并且教師要針對(duì)完成的狀況和結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。教師需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)形式，構(gòu)建科學(xué)合理的批改方案。而且教師也要不斷提升自身的專業(yè)能力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生都能有所進(jìn)步，提升作業(yè)完成水準(zhǔn)。

二、強(qiáng)化城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的解決方案

(一)做好學(xué)生作業(yè)活動(dòng)準(zhǔn)備工作 為了更好的提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的完成水準(zhǔn)，就需要做好學(xué)生作業(yè)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的分層設(shè)計(jì)工作?？梢詫?duì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，深入研究學(xué)生的實(shí)際作業(yè)完成情況，并且記錄在冊(cè)。同時(shí)還要收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料和典型案例，為作業(yè)分層設(shè)計(jì)奠定豐富的理論知識(shí)，找到作業(yè)分層設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)和不足。在對(duì)象選擇中，可以選擇中低、中高年級(jí)學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行全方位的研究和觀察，并且根據(jù)記錄和發(fā)展?fàn)顩r構(gòu)建具有實(shí)踐性的方案，并且付諸于實(shí)際行動(dòng)。

(二)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)施

1.學(xué)生分層，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化分層，可以分為A、B、C三個(gè)層級(jí)，代表了優(yōu)、中、差，然后把各個(gè)層次的學(xué)生歸為一組，在作業(yè)分層的過程中，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，也就是不要明確表明哪些學(xué)生在C層，教師自己心里清楚即可，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣就能在布置作業(yè)的過程中對(duì)不同層次的學(xué)生安排相應(yīng)的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過自身的努力完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.作業(yè)安排要合理，豐富多樣

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，以及教材和教學(xué)大綱的相關(guān)內(nèi)容，深入分析數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行合理化研究，對(duì)作業(yè)中的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的掌握狀況進(jìn)行科學(xué)劃分，從而更好的突破教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，這樣才能更好的提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如在布置“圓柱面積”作業(yè)時(shí)：(1)底面直徑20cm，高20cm；(2)底面半徑10cm，高是半徑的2倍；(3)底面周長(zhǎng)為32cm，高是半徑的2倍。這道習(xí)題不但有面積計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)，還有圓的周長(zhǎng)等內(nèi)容，同時(shí)還兼具了半徑、直徑、周長(zhǎng)為已知條件計(jì)算面積的內(nèi)容，這樣就把作業(yè)劃分為了三個(gè)層面。首先針對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，可以以此來(lái)加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。再者該題目需要?jiǎng)右稽c(diǎn)小腦筋，大部分學(xué)生都能完成。還有該題目具備較強(qiáng)的綜合性，對(duì)于學(xué)優(yōu)生而言，可以加強(qiáng)綜合能力。

在實(shí)際實(shí)行的過程中，也要對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行觀察，并且把學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行記錄。然后對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，分析哪些學(xué)生需要調(diào)換等級(jí)，如果學(xué)困生已經(jīng)適應(yīng)了C級(jí)作業(yè)，而且作業(yè)的完成狀況比較好，達(dá)到優(yōu)秀水準(zhǔn)，就可以把該學(xué)生上調(diào)為B級(jí)。如果A級(jí)學(xué)生作業(yè)完成狀況不夠理想，常常處于較差狀態(tài)，就可以把其調(diào)整為B級(jí)。在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中需要不斷的進(jìn)行思考和觀察，如果C級(jí)作業(yè)針對(duì)學(xué)困生而言還是比較難完成，就需要再次降低作業(yè)的難度性，直到所有學(xué)困生都能達(dá)標(biāo)為止，從而健全作業(yè)分層設(shè)計(jì)系統(tǒng)。

(三)總結(jié)與反思 為了保證數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行，還需要教師及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)和反思，在實(shí)踐的過程中深入觀察、積極思考，使得該設(shè)計(jì)方案更加完美。同時(shí)還可以使用調(diào)查問卷的形式來(lái)掌握學(xué)生的作業(yè)狀況，了解學(xué)生對(duì)作業(yè)的接受狀況，而且還要對(duì)學(xué)生的作業(yè)狀況進(jìn)行總結(jié)，不斷的完善相應(yīng)的教學(xué)方案。還要對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)中的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行全面分析，盡量解決該設(shè)計(jì)模式的不足問題。根據(jù)作業(yè)分層進(jìn)行的實(shí)際狀況，對(duì)分層作業(yè)設(shè)計(jì)方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，有效的處理學(xué)生作業(yè)拖拉、不認(rèn)真的狀況。當(dāng)然也可以在班級(jí)中構(gòu)建“每日最佳作業(yè)榜”，讓各個(gè)階層完成作業(yè)較好的學(xué)生都能得到表?yè)P(yáng)，從而加強(qiáng)學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過上面的分析，因?yàn)槌青l(xiāng)結(jié)合部小學(xué)教育的獨(dú)特性，為了更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要使用作業(yè)分層設(shè)計(jì)的模式，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的合理化，尤其是要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫扶，讓學(xué)困生能夠通過自身的努力來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使得每個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步和發(fā)展，這樣才能有效的發(fā)揮作業(yè)分層設(shè)計(jì)的價(jià)值性。