?陸衛(wèi)華

小學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的階段，這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯會(huì)造成一定的影響，具有不可替代的作用。而小學(xué)生的性格比較多變，在聽從教師教導(dǎo)的同時(shí)，也會(huì)有調(diào)皮的情況出現(xiàn)在課堂之上。小學(xué)語文教師把比較復(fù)雜的成語知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無法理解，時(shí)間一長可能對(duì)成語失去興趣，故而成語教學(xué)對(duì)于小學(xué)語文教師而言是比較艱難的任務(wù)。

一、利用不同的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生理解記憶

成語不僅種類豐富，而且意義較為復(fù)雜。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生如果理解不透徹，則無法在生活當(dāng)中應(yīng)用好成語，所以小學(xué)階段的成語教學(xué)需要給學(xué)生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，接下來將提出兩種學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)成語學(xué)習(xí)的掌握。一方面，教師可以在課堂中采用情境滲透的方法。教師在講解某個(gè)成語的過程當(dāng)中，可以先把成語的含義向?qū)W生解釋一遍，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己有所掌握之后，可以挑選積極主動(dòng)的學(xué)生，讓部分學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的角色，之后學(xué)生可以將成語講述的含義根據(jù)自己的理解在課堂上表現(xiàn)出來。這樣的方法，不僅可以幫助學(xué)生對(duì)成語有深刻的印象，而且還可以活躍課堂氣氛，增加師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)；另一方面，教師可以在課堂中采用影視作品應(yīng)用的形式。教師在講解某個(gè)成語的過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生尋找相應(yīng)的影視作品，作品只要可以反映出成語的含義即可，在觀看影視作品的過程中教師可以進(jìn)行穿插講解，學(xué)生既可以放松身心，也可以記住成語的具體含義，不失為一舉兩得的方法。

例如，教師在講解“愚公移山”的過程當(dāng)中，一方面，教師可以找學(xué)生進(jìn)行角色扮演，觀察學(xué)生是否可以將成語的含義講述出來，學(xué)生表演完畢之后，教師可以請(qǐng)同學(xué)對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的環(huán)節(jié)是必不可少的，是師生之間情感交流更進(jìn)一步的一個(gè)環(huán)節(jié)；另一方面，教師可以找尋相關(guān)的影視資料，在給學(xué)生講述“愚公移山”的含義之后，可以給學(xué)生放映相關(guān)的影視作品，如果是動(dòng)畫形式則會(huì)更加容易吸引小學(xué)生的興趣，學(xué)生可以對(duì)成語有更加深入的了解，也可以減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、利用小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中需要具有一定的學(xué)習(xí)興趣，才可以達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。小學(xué)生在對(duì)成語充滿興趣的情況下，才可以主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的成語，遇到自己不懂得的成語含義才可以去查詢，這樣才可以提升學(xué)習(xí)成語的效率。但是因?yàn)槌烧Z的復(fù)雜性，小學(xué)語文教師需要利用小游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)更加容易地掌握成語知識(shí)，以便在生活中應(yīng)用成語。例如，教師在講解“欣喜若狂”這個(gè)成語的過程中，一方面，可以讓學(xué)生進(jìn)行“你畫我猜”的活動(dòng)，有學(xué)生在講臺(tái)上表演，有學(xué)生在講臺(tái)下猜成語，其他的學(xué)生也可以給予場外援助，全班同學(xué)可以一起把成語的含義猜測出來，這是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的小游戲，每天堅(jiān)持進(jìn)行“你畫我猜”的小

游戲，學(xué)生可以記憶深刻，全班同學(xué)都有機(jī)會(huì)上臺(tái)進(jìn)行表演，這也是對(duì)學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)的重要表現(xiàn)；另一方面，可以采取“成語接龍”的游戲，學(xué)生根據(jù)這個(gè)詞，結(jié)合自己生活中所遇到的成語，也是向同學(xué)分享自己的知識(shí)的過程，每周進(jìn)行一次成語接龍的游戲，學(xué)生之間既可以掌握知識(shí)，也可以增加班級(jí)的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

三、利用課后時(shí)間，進(jìn)行歸納總結(jié)工作

學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的時(shí)間是比較短暫的，教師在課上講述的成語少之又少，學(xué)生需要利用好課后時(shí)間，既要把教師講授的成語知識(shí)消化掉，鞏固每一節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識(shí)，也要根據(jù)教師講授的成語引發(fā)出相應(yīng)的成語、故事或者不同類的成語。學(xué)生掌握、區(qū)分的知識(shí)越多越好，可以幫助學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行歸納總結(jié)工作，一方面，學(xué)生需要堅(jiān)持，每天都要積累幾個(gè)成語，在第二天起床時(shí)可以對(duì)昨天積累的成語有所回憶，回憶的環(huán)節(jié)必不可少，是對(duì)知識(shí)的鞏固環(huán)節(jié)。

例如，教師在講解“載歌載舞”這一成語的過程當(dāng)中，可以對(duì)學(xué)生講解這個(gè)成語的含義，要求學(xué)生掌握這個(gè)成語的含義，并且可以在生活中有所運(yùn)用。要求學(xué)生在課后時(shí)間，可以查詢與“載”相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生積累這樣的成語，每天都會(huì)有不同的成語積累下來，慢慢地學(xué)生會(huì)掌握各種各樣的成語，理解它們的含義，提升個(gè)人的成語應(yīng)用水平。

總之，小學(xué)語文教師需要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，成語教學(xué)既可以幫助學(xué)生提升個(gè)人的寫作水平，又可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師在語文教學(xué)中重視成語教學(xué)，可以減輕個(gè)人的教學(xué)負(fù)擔(dān)，師生互動(dòng)也是增加師生情感的一種重要的方式。小學(xué)語文教師在語文教學(xué)的過程中，可以增加學(xué)生的表現(xiàn)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生充滿存在感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便提升學(xué)生的成語應(yīng)用水平。