江蘇省南京市金陵匯文學(xué)校（小學(xué)部） 周德波

一、閱讀與寫作教學(xué)融合的重要性

1.閱讀可以提高寫作能力

學(xué)生通過閱讀提高自身的寫作能力是個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流的過程，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，通過閱讀可以積累寫作材料；學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，能夠接觸到各類名言警句、實(shí)事材料、人物典故等寫作材料，這有助于豐富寫作內(nèi)容。其二，閱讀可以拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的格局；通過閱讀，學(xué)生能夠接觸到政治、文化、歷史、地理等多方面知識(shí)，能夠體察到作者的寫作及思考方式，這對(duì)于提高寫作深度也是大有幫助的。

2.寫作可以培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

寫作對(duì)于閱讀具有促進(jìn)意義。學(xué)生寫作的過程也是知識(shí)內(nèi)化的過程，學(xué)生通過寫作可以將閱讀所得的知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，學(xué)生若知道得越多，閱讀的速度和精度必然加快。另外，寫作過程也是思維活躍的過程，學(xué)生在寫作中難免會(huì)遇到素材欠缺、思路不清等問題，這樣會(huì)促使學(xué)生展開閱讀，從而有效地解決全部或部分問題。

二、當(dāng)前閱讀與寫作教學(xué)存在的問題

1.個(gè)性化閱讀不受重視

伴隨教學(xué)改革的推進(jìn)，學(xué)生的主體地位愈發(fā)受到強(qiáng)調(diào)。在語文教學(xué)中，教師往往重視學(xué)生的自主性閱讀，但卻忽略了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，二者的區(qū)別在于，個(gè)性化閱讀是在教師指導(dǎo)下將學(xué)生興趣融入其中。興趣是最好的老師，教師應(yīng)根據(jù)對(duì)學(xué)生個(gè)性的了解，在閱讀對(duì)象上給予一定的指導(dǎo)，從而更好地提高閱讀質(zhì)量，挖掘?qū)W生潛力。

2.寫作重量而不重質(zhì)

寫作一直是語文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，師生在此投入了大量精力，但存在著重量而輕質(zhì)的問題。例如，對(duì)于積累成語、詩句、典故等的寫作任務(wù)，學(xué)生往往只是停留在摘抄層面，沒有很好地將知識(shí)內(nèi)化。再如，在寫作教學(xué)中，部分教師更加側(cè)重寫作技巧的傳授，并向?qū)W生解讀“優(yōu)秀”范文，這容易導(dǎo)致學(xué)生寫作呈現(xiàn)感情虛無、千篇一律的特點(diǎn)。

三、閱讀與寫作教學(xué)融合的方法

1.課堂讀寫任務(wù)相融合

在以往的小學(xué)語文教學(xué)模式中，教師在課堂上一般更加重視閱讀能力，忽略了寫作方面的隨講隨練，通常是將寫作任務(wù)置于課后，通常是以作文形式呈現(xiàn)。這種方式弊端是顯而易見的，一方面教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作方面的問題并給予指正；另一方面，不少學(xué)生往往借助手機(jī)、電腦等媒介應(yīng)付寫作任務(wù)，導(dǎo)致寫作訓(xùn)練沒有落到實(shí)處。因此，教師要將寫作環(huán)節(jié)引入課堂，可以將課程內(nèi)容作為寫作基礎(chǔ)，也可以引入其他寫作對(duì)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。與此同時(shí)，要多帶動(dòng)學(xué)生閱讀富有閱讀價(jià)值的內(nèi)容，改善學(xué)生當(dāng)前的“快餐”式閱讀習(xí)慣。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常表現(xiàn)出惰性行為，對(duì)于閱讀及寫作任務(wù)常常表現(xiàn)出畏難情緒，這十分不利于學(xué)生心智的提高，教師要發(fā)現(xiàn)問題，循循善誘。針對(duì)學(xué)生的惰性問題，教師可以通過隨筆作業(yè)促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提升。隨筆的前提在于閱讀，教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課本以外的作品，在堅(jiān)持個(gè)體自由閱讀的同時(shí)，也可以適時(shí)向?qū)W生列出參考書單、文章，鼓勵(lì)學(xué)生記錄下自己的想法，既可以是情感與內(nèi)容方面的，也可以是寫作思路與技巧方面的。隨筆作業(yè)應(yīng)當(dāng)以一天一篇為宜，范圍及篇幅不限，教師定期查閱，給出指導(dǎo)意見，并將優(yōu)秀隨筆展示。不可否認(rèn)，隨筆作業(yè)對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高不能產(chǎn)生立竿見影式的效果，但只要將其堅(jiān)持下去，能夠幫助學(xué)生博聞強(qiáng)識(shí)、下筆有神，這不僅提高了學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，而且能夠作用于成績(jī)的提升，其作用是深遠(yuǎn)的。

3.加強(qiáng)仿寫、改寫訓(xùn)練

仿寫和改寫訓(xùn)練需要受到重視，因?yàn)樗苯哟龠M(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。小學(xué)語文的教學(xué)一直提倡要重視教材，這些課文具有較高的價(jià)值，值得教師挖掘與應(yīng)用。語文教師可以充分利用課文，組織學(xué)生進(jìn)行仿寫和改寫訓(xùn)練，這也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行思維鍛煉。以《落花生》此課文為例，課文描述了作者一家收獲花生的場(chǎng)景及對(duì)話，全文以物喻人，謳歌了無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。教師在教授此課文時(shí)，可以讓學(xué)生讀完課文后展開想象，寫寫作者一家在收獲花生時(shí)的其他行為或?qū)υ?，或者鼓?lì)學(xué)生根據(jù)自身對(duì)課文的理解，以另一具體事物為摹本，進(jìn)行以物喻人式的寫作訓(xùn)練。

如上所述，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生閱讀及寫作能力的培養(yǎng)，這也是新課改的必然要求。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，要意識(shí)到閱讀與寫作在語文教學(xué)中的基礎(chǔ)性地位，改進(jìn)教學(xué)理念、更新教學(xué)模式，運(yùn)用各種方法將閱讀與寫作有機(jī)融合起來，提升學(xué)生的涵養(yǎng)。