周碧英

(福建省寧德市古田縣平湖中心小學 福建 寧德 352256)

小學語文是義務教育階段最為重要的基礎學科，小學語文教學實效直接影響著義務教育實效和學生素質(zhì)提高。小學生由于心理年齡因素，具有濃烈的好奇心和求知欲，這亦是學生的天性。教師在實際語文教學中，一定要不斷創(chuàng)新教學理念和教學方法，將小學語文教學與學生天性有效結合起來，從而提高學生的學習興趣和語文綜合素養(yǎng)，滿足新時期教學要求，實現(xiàn)良好語文教學實效。

1.應用多媒體播放形式，促進學生天性與語文教學有效結合

教師在語文教學活動中，積極應用多媒體播放形式，可以有效提升學生學習熱情和課堂參與度，促進語文教學與學生天性結合實效。

例如，教師在講解《曹沖稱象》這一課節(jié)時，就可以結合小學生活潑好動、喜歡直觀生動事物的天性，應用多媒體播放形式教學，促進學生天性與語文教學有效結合。首先，教師引領學生進行全文誦讀，以幫助學生加深課文理解。緊接著，要求學生自行閱讀課文內(nèi)容，并在閱讀中思索文章主要講述了什么事？稱象用了哪兩樣工具？給了學生們一段自行閱讀時間后，教師開始播放課前選取的關于曹沖稱象的視頻故事。學生們學習興趣很足，一個個都聚精會神的觀看。視頻播放過程中，每當切換到某個場景時，教師都會適時的誦讀課文，幫助學生理解熟記課文內(nèi)容。最后，視頻播放完畢后，教師說：“同學們，剛剛觀看了曹沖稱象的視頻，相信對于課文內(nèi)容有了更深刻的認識體會。那么，哪位同學可以回答一下老師之前提出的問題呢？”這時，距離講臺最近的一位同學回答：“老師，這篇文章主要講的是古時候有一個很有名的大官叫曹操，他的兒子曹沖稱象的故事。在稱象的過程中他使用了石頭和船來幫助稱象?！苯處熣f：“這位同學回答的非常好，可以看出他閱讀和觀看的都很認真。那么誰能找出描寫官員們想辦法稱象的句子？”一位學生積極回答“老師，‘有的說:得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿?！械恼f：‘有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿秤呢？’也有的說：‘辦法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。’這幾句話是描述官員們想出的稱象方法?！苯處熗ㄟ^這種多媒體播放形式，不僅提升了學生學習熱情和課堂參與度，更能夠促進語文教學與學生天性結合良好實效[1]。

2.結合教材內(nèi)容開展角色扮演教學模式

小學語文教師在課堂教學中，要結合教材內(nèi)容開展角色扮演教學模式。不僅可以提高學生語文學習興趣和課堂參與度，更能促進語文教學與學生天性結合實效。

例如，教師在講解《青蛙賣泥塘》這一課節(jié)時，就可以充分結合教材內(nèi)容開展角色扮演教學模式。既激發(fā)了學生天性中的活潑好奇因子，又良好的實現(xiàn)了語文教學實效。首先，教師引領學生進行課文誦讀，幫助學生加深課文印象。緊接著，要求學生自行閱讀課文內(nèi)容，認真領會課文大意和作者表達意圖。待閱讀完畢后，教師在班級內(nèi)選了幾名學生，分別扮演課文中的青蛙、老牛、野鴨、小鳥、小兔、蝴蝶、小猴和小狐貍角色。教師說到“同學們，現(xiàn)在就由這幾位同學為大家表演課文中的故事情節(jié)。同學們在觀看表演時，也要認真思考青蛙為什么要賣泥塘呢？青蛙最后又為什么不再賣泥塘了呢？”隨后，《青蛙賣泥塘》的故事表演就正式開始啦，課文中敘述的部分由教師來解說。學生們觀看的興致勃勃、全神貫注，生怕錯過一個畫面，臺上扮演的學生們也扮演的很認真、并且還呈現(xiàn)樂在其中的樣子，整個課堂的氣氛分外的輕松、和諧。表演完畢后，教師表揚了參與故事扮演的學生們，又說道“同學們，故事表演的非常精彩，大家看的也一定很開心，同時對于課文內(nèi)容和表達意圖也應該很了解了。那么，哪位同學能夠回答老師剛剛提出的問題呢？”教師往下一看，好多小手都舉得高高，說明學生們的回答熱情高漲，于是指定面前的一位同學回答“老師，青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣，想把泥塘賣掉，換一些錢搬到城里住。青蛙最后不賣泥塘了是因為它每次聽取了小動物們的意見以后，都會照著他們的話去做，栽了樹，種了花，修了路，還在泥塘旁邊蓋了房子?，F(xiàn)在泥塘四周的環(huán)境越來越美好，它要自己住，所以不再賣泥塘了。”教師很高興的表揚了這位學生，可見他閱讀課文和觀看表演時都非常的用心。教師在語文課堂上，通過結合教材內(nèi)容開展角色扮演的教學形式，不僅極大激發(fā)了學生活潑好奇的天性，更是顯著提高了學生語文綜合素養(yǎng)和語文教學實效[2]。

3.課堂內(nèi)組織語文知識競賽活動

教師可以定期在課堂內(nèi)組織語文知識競賽活動，以激發(fā)學生求知好勝天性，良好的促進語文教學實效。

例如，教師可以每周固定選取一節(jié)課的時間，用來開展班級范圍內(nèi)的語文知識競賽。知識競賽內(nèi)容以近期內(nèi)教師講過的單元內(nèi)容和練習冊內(nèi)容為主，分為筆試和口答兩個環(huán)節(jié)。首先，教師將班級分為6組，先進行小組淘汰賽。即是在小組內(nèi)先展開一輪初賽，最后勝出的那位學生再代表小組參賽，與其他幾個小組內(nèi)選出的優(yōu)勝者進行最后決賽。學生們一想到要參加的知識競賽，每個人都是既緊張又躍躍欲試的神情。在經(jīng)歷了緊張而激動的初賽，6個小組各自決出了最后的優(yōu)勝者，隨即開始了最終語文知識競賽決賽。在這6位學生回答問題和思考時，很明顯的看到臺下的學生們也完全沉浸在競賽中，不自覺的隨著競賽學生的回答或開心、或緊張、或思索。教師通過組織這種語文知識競賽形式，不僅有效激發(fā)了學生好勝求知的天性，更顯著提高了學生語文綜合素養(yǎng)和語文教學實效[3]。

結束語

綜上所述，本文主要論述當前新課程改革形勢下，小學語文教學與學生天性有效結合的具體策略方法。教師不斷創(chuàng)新教學理念和方法，結合學生個體特點，將小學語文教學與學生天性有效結合起來。不僅可以激發(fā)學生的學習熱情和課堂參與度，更能提高學生的語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)良好語文教學實效。