張文芳

(江蘇省宿遷市宿城區(qū)河濱中心小學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

在小學(xué)語文教學(xué)中詞匯教學(xué)是重要組成部分。因?yàn)樾W(xué)生的年齡小、學(xué)習(xí)水平較低，很多詞匯還都沒有遇到過，所以學(xué)起來感覺有難度。那么依據(jù)這種情況，語文老師要注意擴(kuò)充學(xué)生的語文詞匯量，應(yīng)用有效的方式不斷提升小學(xué)語文詞語教學(xué)質(zhì)量。

1.通過聯(lián)系上下文的方法不斷提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量

由于小學(xué)生的年齡較小，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不高，因此，在語文教材中出現(xiàn)的新詞語對于學(xué)生來說具有一定的難度，不容易理解。小學(xué)語文教材在設(shè)計(jì)之初就已經(jīng)對這點(diǎn)有了充分考慮，為了能夠讓學(xué)生理解新詞匯，一些新的詞匯在課文后半部分都會(huì)有更加詳細(xì)的解釋，學(xué)生通過將上下文進(jìn)行聯(lián)系，就能夠及時(shí)了解這些新詞匯的意思了，進(jìn)而學(xué)會(huì)了新詞匯的應(yīng)用方法。由此，應(yīng)用聯(lián)系上下文的方法是促進(jìn)學(xué)生理解新詞匯的有效措施，學(xué)生通過對上下文進(jìn)行聯(lián)系，老師對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，能夠顯著提升小學(xué)語文詞匯教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)施語文課程教學(xué)的過程中，老師要以學(xué)生的視角看待問題，找出學(xué)生理解不好的詞語，在進(jìn)行該詞匯講解時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)而了解該詞匯。這樣不但擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量，還顯著提高了詞匯的教學(xué)效果。

比如：我在教學(xué)《植物媽媽有辦法》這節(jié)課的時(shí)候，課文中其中有一句話：蒲公英播種要靠風(fēng)，蒼耳播種要靠動(dòng)物，豌豆播種依靠太陽，“要靠”含義學(xué)生不能理解。對此，老師要意識(shí)到這點(diǎn)，在講到這個(gè)詞語的時(shí)候，重點(diǎn)講解這個(gè)詞語。其實(shí)“要靠”的意思已經(jīng)在后半句揭示出來了。所以，老師要適當(dāng)提出提問，當(dāng)學(xué)生回答了問題之后，老師要做進(jìn)一步的引導(dǎo)。這樣通過聯(lián)系上下文的方法，學(xué)生就能從情感上明白“要靠”的具體意思，顯著擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量。

2.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)不斷提高詞匯教學(xué)質(zhì)量

通過老師的教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)是間接的，同時(shí)除了這種方法，學(xué)生還能通過其他的方式學(xué)習(xí)。在日常生活中所見所聞都是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)很好的方式。一些信息與教材中的詞匯是有緊密聯(lián)系的，借助學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)就能幫助學(xué)生很快地理解詞匯的含義。但是，由于地域的差異性，課文上有些描述的農(nóng)村生活情境的詞語，對于生活在城市里的孩子來講就不能很好地理解，學(xué)習(xí)起來難度較大，有些學(xué)生甚至一點(diǎn)都不懂。碎詞，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的應(yīng)用情境，應(yīng)用多媒體播放圖片等方式，使學(xué)生能夠更加形象地了解詞匯，進(jìn)而學(xué)會(huì)了這些詞語。老師在語文教學(xué)過程中，要想達(dá)到較好的詞匯教學(xué)效果，就必須充分地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用有效的教學(xué)方式來加深學(xué)生對詞匯的認(rèn)識(shí)。

比如：在講解到“星羅棋布”這一詞語的時(shí)候，很多學(xué)生在晚上都沒有看見過很多的星星，所以，對于這個(gè)詞語的理解就存在難度。如果老師在講解這個(gè)詞語的時(shí)候只是單純講解天上有很多的星星，那么學(xué)生是不能深刻理解這個(gè)詞語的意思的。對此，老師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)，展現(xiàn)具有很多星星的夜空圖片給學(xué)生觀看，學(xué)生看見的會(huì)直接刺激他們的感官，進(jìn)而使學(xué)生深刻理解了這個(gè)詞語的含義。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主查找資料的習(xí)慣以不斷提升詞匯教學(xué)質(zhì)量

低年級(jí)學(xué)生的年齡較小，知識(shí)水平不高。在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到不理解的詞語的幾率很大。如果是課外學(xué)習(xí)，學(xué)生可以先跳過不理解的詞匯，或應(yīng)用聯(lián)系上下文的方式理解詞語的意思。但在課內(nèi)閱讀過程中，學(xué)生不能跳過不理解的詞匯，要充分理解后掌握這個(gè)詞語，只有這樣，才能不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。所以，老師要教給學(xué)生查字典以及應(yīng)用工具書的方法，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的詞匯的時(shí)候，學(xué)生可以按照音序查字方法，查找到該詞匯的含義。隨著學(xué)生年齡升高，在遇到不懂的詞語的時(shí)候，可以應(yīng)用更多的參考資料。總之，語文老師在教學(xué)的過程中，要多給學(xué)生創(chuàng)造查字典機(jī)會(huì)，使得學(xué)生真正弄懂新詞匯的含義，以達(dá)到擴(kuò)充詞匯量的目的。

綜上所述，在語文教學(xué)中，詞匯教學(xué)的重要作用已不言而喻，詞匯就好像學(xué)習(xí)語文的鑰匙，幫助理解文章、讀懂句意。如果詞匯學(xué)習(xí)效果不好，那么就不能理解文章的深層含義，甚至對今后的其他科目的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生不利影響，所以，作為一名語文老師，一定要重視詞匯教學(xué)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞匯含義、結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生找尋參考資料等方式提升詞語教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解詞語的方法將是意義深遠(yuǎn)的。