陰立明

(福建省寧化第一中學(xué) 福建 寧化 365400)

1.高中古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀

中國(guó)古典詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，民族精神的精華，古詩(shī)詞是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。從學(xué)的角度來(lái)看，由于古典詩(shī)詞距現(xiàn)代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生普遍感覺對(duì)此較難以理解和接受，學(xué)習(xí)興致不高，因而學(xué)習(xí)被動(dòng)效率低下。從教的角度來(lái)看，老師以高考為教學(xué)目的，一味地要求學(xué)生走模式化：“文體介紹——文學(xué)常識(shí)梳理——逐字逐句翻譯——藝術(shù)特色分析”，老師們照本宣科，忽略了學(xué)生的主體存在，讓最空靈最美的詩(shī)詞變成枯燥的字符，失去詩(shī)詞原有的魅力。

2.高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)有效應(yīng)對(duì)措施

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017)》以18個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)成內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)任務(wù)群是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的載體，為促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸其綜合性、實(shí)踐性的本質(zhì)創(chuàng)造了有利條件。學(xué)習(xí)任務(wù)群以自主和探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本途徑。這些學(xué)習(xí)任務(wù)群追求語(yǔ)言知識(shí)技能和思想情感文化修養(yǎng)等多方面多層次目標(biāo)發(fā)展的綜合效應(yīng)，也決定了在古詩(shī)詞教學(xué)上應(yīng)具有積極的應(yīng)對(duì)措施。

2.1 課前：運(yùn)用學(xué)案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在學(xué)案中要清晰體現(xiàn)教學(xué)流程，讓學(xué)生在課前就知道這節(jié)課要做什么。學(xué)案要求全體學(xué)生參加，教師具體安排學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組分工合作，才會(huì)快速高效。有的要求查找與作者相關(guān)的資料和作品的創(chuàng)作背景；有的設(shè)置與所學(xué)作品相關(guān)的詩(shī)句與作品，使學(xué)生加強(qiáng)詩(shī)詞文化的積累，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的地把握詩(shī)詞的思想感情；有的設(shè)計(jì)鑒賞詩(shī)詞的常用方法及示例，如意向分析比較閱讀等，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)案的預(yù)習(xí)，從而提高詩(shī)詞的感悟能力。

2.2 課中：營(yíng)造課堂氛圍，領(lǐng)略與感受意境。首先，加強(qiáng)誦讀，領(lǐng)略古詩(shī)詞中的意境。在古詩(shī)詞教學(xué)中，“讀”的重要性顯而易見，只有通過(guò)抑揚(yáng)頓挫飽含深情的誦讀，才能真正地感受到古詩(shī)詞的韻味，體會(huì)到作者內(nèi)心豐富的情感。如講解《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的節(jié)奏進(jìn)行把握，讓學(xué)生用緩慢并富有情感的誦讀，體會(huì)此詩(shī)蕩氣回腸的意境。

其次，營(yíng)造輕松積極的課堂氛圍，進(jìn)行有效教學(xué)。精心設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如游戲表演、辯論等等。如在學(xué)習(xí)李煜《虞美人》一詞時(shí)，播放一首由《虞美人》為基礎(chǔ)創(chuàng)作的同名歌曲，通過(guò)聆聽悠揚(yáng)動(dòng)聽的旋律，把孩子們帶入歌詞意境中，再對(duì)這首詞的創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹，由同學(xué)展開討論，得出鑒賞結(jié)果，這樣既滿足學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力的互動(dòng)需求，也有利于學(xué)生完成掌握詞的深層意境、內(nèi)涵這一任務(wù)。

最后，利用好現(xiàn)代多媒體技術(shù)，更好感受意境。新課改背景下，多媒體教學(xué)手段大量運(yùn)用，其圖文聲并茂，充分活躍了課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，特別適合古詩(shī)詞的教學(xué)。如在上《春江花月夜》時(shí)，配樂(lè)朗誦，并同時(shí)呈現(xiàn)一幅“春、江、花、月、夜”等景物的畫面，學(xué)生可欣賞江潮浩瀚無(wú)垠，明月隨潮涌生，月色瀉在花樹上的壯觀畫面，聆聽朗誦者的詠嘆抒情，身心都沉靜在迷蒙的月色中，體驗(yàn)深切的思念之情。又如，教《念奴嬌·赤壁懷古》，僅僅讓學(xué)生從字面閱讀來(lái)理解大江東去，驚濤拍岸的赤壁，淘空一切的雄偉奇險(xiǎn)景觀是比較困難的，通過(guò)幻燈片或視頻來(lái)展示，學(xué)生更直觀從“亂”看險(xiǎn)怪，從“穿”看高峭，從“驚”看洶涌，從“拍”看水石相搏，從“卷”看浪花四濺，在輕松的課堂中，學(xué)生自熱而然體會(huì)到詩(shī)詞的美妙，更直觀感受作者的生活體驗(yàn)，情感經(jīng)歷，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、審美能力和創(chuàng)新能力。

2.3 課后：通過(guò)多種形式的拓展、鞏固并提高。古典詩(shī)詞是了解中華傳統(tǒng)文化的一扇窗,傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展成為當(dāng)今時(shí)代的主旋律，生活中有關(guān)這一題材的影視作品也比比皆是。如央視的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》，河北臺(tái)的《中華好詩(shī)詞》等，都是文化類精品節(jié)目，欣賞之余有助學(xué)生拉近與該作者及作品本身的時(shí)空距離并增進(jìn)感情,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)勁頭。除了欣賞，還常在校園里舉行類似的競(jìng)賽活動(dòng)，來(lái)達(dá)到學(xué)以致用的目的。如利用周六晚上時(shí)間，曾舉行過(guò)一期古典詩(shī)詞競(jìng)賽大會(huì)，聽、說(shuō)、讀、寫都有嚴(yán)格要求，先從題庫(kù)里隨機(jī)抽題，學(xué)校語(yǔ)文組老師組成評(píng)委，每班挑選1-2名優(yōu)秀選手，全體同學(xué)充當(dāng)觀眾，達(dá)到一定的輻射面，取得良好的效果。題型多種多樣：如點(diǎn)字成詩(shī)，商生國(guó)山 依女多不 知盡亡恨。詩(shī)句：商女不知亡國(guó)恨。如飛花令中飛“春”字：春眠不覺曉 ，處處聞啼鳥；等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春；好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生；小樓一夜聽春風(fēng)，深巷明朝賣杏花；人閑桂花落，夜靜春山空；春江潮水連海平，海上明月共潮生；無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。如解字：李白《下終南山過(guò)斛斯山人宿置酒》：“長(zhǎng)歌吟松風(fēng)，曲盡河星稀”中，“松風(fēng)”指的是：(1)吹拂松樹的風(fēng)；(2)一首古琴曲；(3)一篇文章；(4)一首古詩(shī)。如解句：請(qǐng)選手根據(jù)提示，猜出以下詩(shī)句描繪的是我國(guó)那座名山？提示一：扶搖九萬(wàn)里，未可誣齊諧；提示二：山明月露白，夜靜松風(fēng)歇；提示三：蕩胸生層云，決眥入歸鳥。如解篇：下列作品的內(nèi)容都與美女西施有關(guān)，請(qǐng)問(wèn)那首作品的中心思想與其他幾首不同？(1)羅隱《西施》；(2)崔道融《西施灘》；(3)王安石《宰嚭》；(4)王維《西施詠》。

3.結(jié)語(yǔ)

根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，進(jìn)行古典詩(shī)詞的教學(xué)新探索，從而為語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)與研討在教學(xué)實(shí)踐中提供借鑒參考，圍繞核心素養(yǎng)主題，結(jié)合“學(xué)習(xí)任務(wù)群”理念來(lái)進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)操，進(jìn)一步適應(yīng)新高考、新課標(biāo)傳達(dá)及促進(jìn)素質(zhì)教育的一次嘗試，筆者希望用矛盾的特殊性與普遍性辯證關(guān)系，以特殊性反映普遍性道理。