王 巖

(江蘇省宿遷市宿城區(qū)項里中心小學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

閱讀是人類特有的最持久的學(xué)習(xí)方式。通過閱讀，人們能夠從中獲得所需要的知識，進(jìn)而認(rèn)識世界并改變世界。對于低年級小學(xué)生來說，閱讀培養(yǎng)了他們聽、說、讀、寫的能力，同時它開闊了學(xué)生的視野、提高了學(xué)生的智力、陶冶了學(xué)生的情操、有效培養(yǎng)了學(xué)生的思想道德品質(zhì)和審美能力。蘇教版小學(xué)語文教材有其自身的特點(diǎn)。教學(xué)時，語文老師要充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，逐步培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀能力。語文教育家張志公先生說過，語文學(xué)得好的人，大部分得益于課內(nèi)外。所以，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，一定要經(jīng)過大量的課內(nèi)外閱讀，而且課內(nèi)外閱讀必須要從小學(xué)低年級抓起，具體方法如下：

1.激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀的興趣是前提

常言道：“興趣是最好的老師。”所以教師在指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀時要抓住學(xué)生的興趣，而一旦學(xué)生對課內(nèi)外閱讀沒有興趣，也就不能積極主動地投身到課內(nèi)外閱讀里，就會把課內(nèi)外閱讀當(dāng)作他們的一種受罪。在蘇教版的課文中大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且在大部分插圖中，都有豐富的故事情節(jié)。所以，在教學(xué)中要密切聯(lián)系教材特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在聆聽美的聲音和欣賞美的畫面共同結(jié)合下，感受課文美的形象，最終激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣。如在講授《小動物過冬》(蘇教版第二冊)一課時，要充分利用插圖，在上課時，先仔細(xì)觀察插圖，讓學(xué)生仔細(xì)考慮圖中告訴了我們什么，然后再仔細(xì)閱讀全文。自讀課文后組織學(xué)生同桌討論，集體交流，在初步的聽、說、讀的訓(xùn)練中感知課文。然后就本課的教學(xué)重、難點(diǎn)精心組織學(xué)生品讀，合作探究，通過自讀、小組讀、比較讀、分角色讀等多種形式的朗讀有效地訓(xùn)練學(xué)生對語言的感悟能力，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感。

2.多方面給學(xué)生推薦和提供一些適合的讀物是保障

閱讀興趣被激發(fā)后，對低年級的孩子而言，該指導(dǎo)他們看什么書呢？參考各類小學(xué)生推薦書目后我覺得推薦的讀物首先要注意有趣和廣泛。低年級的孩子持久性比較差，比較適合淺顯易懂、通俗簡短、情節(jié)生動的讀物比如童話故事、民間故事以及一些兒歌等，耳熟能詳?shù)挠小栋餐缴挕?、《一千零一夜》、《格林童話》、《白雪公主》、《丑小鴨》等等。在這些小說中不僅可以使學(xué)生受到各國傳統(tǒng)文化的熏陶，還可以培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)他們健康地成長。與此同時，蘇教版語文教材中有許多情節(jié)動人、感人肺腑的課文；也有不少能激勵學(xué)生愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的課文。在講授完一篇課文后，可以適當(dāng)推薦給學(xué)生一些與之相關(guān)的文章。如在講授了二年級《一株紫丁香》一課后，就介紹和指導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些簡單的兒童詩，以此來作為課文補(bǔ)充，豐富學(xué)生的積累。

3.結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀，教給學(xué)生課內(nèi)外閱讀方法是關(guān)鍵

語文教師在語文教學(xué)過程中，根據(jù)教材內(nèi)容或作家風(fēng)格向?qū)W生推薦與課文有聯(lián)系的作品，鼓勵學(xué)生開展課內(nèi)外閱讀。蘇教版語文教材中有許多情節(jié)動人、感人肺腑的課文；也有不少能激勵學(xué)生愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的課文。每教完一篇課文，可以推薦給學(xué)生與之相關(guān)的文章。如在講授了蘇教版《陳毅探母》這一課之后，學(xué)生在自身閱讀和教師講解中切實體會到了陳毅元帥對母親真誠的孝心。在學(xué)生沉浸在母子情深中時，可以讓學(xué)生去閱讀《小奇傻不傻》這篇文章，對學(xué)生的心靈進(jìn)一步起到震撼的作用，使他們更深切體會血濃于水的親情，明白自己從小就應(yīng)該孝敬長輩，為長輩做力所能及的事，報答長輩對自己的養(yǎng)育之恩。又如在講授蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第23課《魯班和櫓板》時，可以讓學(xué)生閱讀《小樹長高了》一文，告訴學(xué)生只有在平時生活中多觀察、多積累，善于把相似的事物聯(lián)系起來進(jìn)行仔細(xì)辨析和比較，才能比較深刻地認(rèn)識新的事物，得出新的結(jié)論，學(xué)到新的知識。

總之，要想讓學(xué)生逐漸積累語言知識，打好語言基礎(chǔ)，切實提高語文能力，必須做到“從小做起”，用科學(xué)的方法指引學(xué)生去進(jìn)行有效的課內(nèi)外閱讀，同時養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，堅持每天都去閱讀。在激起學(xué)生閱讀興趣的同時要注重閱讀方法的指導(dǎo)，重視學(xué)生閱讀后的效果，同時加以適當(dāng)?shù)恼娣椒ㄒ龑?dǎo)，提供學(xué)生閱讀的時間和相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，讓他們在閱讀中學(xué)會思考，從小就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，與此同時這也有效地促使學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)。小學(xué)語文低年級朗讀，由于學(xué)生的智商和行動還處于幼兒期，因此教師指導(dǎo)起來相對困難些，要付出比中高年級三倍以上辛勞的勞動，但在低年級階段打好了朗讀基礎(chǔ)，學(xué)生在中高年級的朗讀上會得心應(yīng)手得多。