趙海平

（甘肅省定西市岷縣閭井鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，甘肅定西 748400）

引 言

隨著素質(zhì)教育的全面推行，信息技術(shù)作為與素質(zhì)教育相結(jié)合的重要科目，教學(xué)地位越來(lái)越多受重視。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育需要，教師與學(xué)生無(wú)法形成雙向互動(dòng)，從而導(dǎo)致課堂效率不高，影響了學(xué)生的課堂積極性，大大降低了教學(xué)質(zhì)量?？梢暬虒W(xué)作為新穎的教學(xué)理念能夠輔助教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助教師改變學(xué)生的認(rèn)知方式，更好地傳播理論知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力和興趣，從而提高課堂效率[1]。

一、知識(shí)可視化教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教育技術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)方法的創(chuàng)新，知識(shí)可視化教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用于初中的許多基礎(chǔ)學(xué)科，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，知識(shí)可視化教學(xué)更能體現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)越性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，可視化教學(xué)在信息技術(shù)課堂中并沒(méi)有得到有效的體現(xiàn)[2]。

首先，傳統(tǒng)應(yīng)試教育限制了教學(xué)方式方法的多樣性，學(xué)校和教育部門(mén)更重視主要科目的學(xué)習(xí)，忽略了信息技術(shù)的重要性，從而導(dǎo)致教師不能根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況創(chuàng)新教學(xué)方法。其次，部分教師沒(méi)有從思想上肯定知識(shí)可視化教學(xué)，僅局限于單一的課堂教學(xué)方式，沒(méi)有通過(guò)流程圖、概念圖和思維導(dǎo)圖等圖解工具幫助學(xué)生正確地重構(gòu)、記憶和應(yīng)用知識(shí)。

二、應(yīng)用知識(shí)可視化教學(xué)的方法

（一）觀念可視化，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)

知識(shí)可視化在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的首要任務(wù)是建立可視化的教學(xué)觀念。教學(xué)觀念決定了知識(shí)傳播與內(nèi)化的程度，教師要對(duì)教學(xué)觀念推陳出新、敢于創(chuàng)新，在課堂活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，在有意識(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，做到教學(xué)觀念的可視化，將抽象的教學(xué)觀念具體到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生利用視覺(jué)捕獲教師的教學(xué)觀念。這樣不僅有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，而且在很大程度上提高了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

信息技術(shù)是適應(yīng)發(fā)展潮流、走向國(guó)際舞臺(tái)的一項(xiàng)重要技能，在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，教師要做學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和素質(zhì)養(yǎng)成的引路人。首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教育理念，摒棄課堂掌控者的思想觀念，通過(guò)可視化的流程圖和思維導(dǎo)圖等形式，提高教學(xué)觀念的可視度和透明度，建立以學(xué)生為主體的課堂新模式，提高學(xué)生的課堂主體意識(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)思維。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),掌握學(xué)生的聽(tīng)課規(guī)律，在做到可視化教學(xué)觀念全面貫穿課堂的同時(shí)，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

（二）目標(biāo)可視化，提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)作為理論與實(shí)踐結(jié)合程度比較高的科目，教師不能僅依靠理論的講解達(dá)到教學(xué)的目的，而是需要學(xué)生反復(fù)地復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)才能理解并掌握技術(shù)操作。在初中信息技術(shù)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、理解能力和實(shí)踐能力各不相同，并且部分學(xué)生在信息技術(shù)實(shí)踐中不能準(zhǔn)確理解教師的意圖，導(dǎo)致出現(xiàn)各種細(xì)節(jié)問(wèn)題，如果教師在課堂中逐一解答，既延緩了教師的教學(xué)進(jìn)度，又耽誤其他學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)。

視覺(jué)表征是知識(shí)的可視化過(guò)程中的關(guān)鍵部分，學(xué)生能夠通過(guò)教師給出的視覺(jué)表征了解教學(xué)意圖。在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度和性格特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)表征，將每次課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，通過(guò)可視化的教學(xué)方法呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在這種創(chuàng)新教學(xué)中，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以根據(jù)教師列出的可視化教學(xué)進(jìn)程，結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況找到解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的最佳答案。目標(biāo)可視化有利于學(xué)生明確教師的教學(xué)目的，提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)水平得到提升。

（三）過(guò)程可視化，提高學(xué)生信息技術(shù)理解能力

在信息技術(shù)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)思路和教學(xué)策略都是通過(guò)教學(xué)流程體現(xiàn)出來(lái)的，這就需要師生借助感官經(jīng)驗(yàn)和視覺(jué)表征促進(jìn)教與學(xué)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

首先，在授課開(kāi)始階段，教師可以利用圖形文字、思維導(dǎo)圖、語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)和動(dòng)畫(huà)視頻等各種形式，將本節(jié)課的教學(xué)流程以幻燈片或者導(dǎo)學(xué)案的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感知，明確教師的教學(xué)形式和本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，便于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)層次，創(chuàng)設(shè)屬于自己的學(xué)習(xí)情境。其次，在授課過(guò)程中，教師可構(gòu)建圖形圖像、文字視頻等視覺(jué)材料，將這些可視性教學(xué)資源有效地融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，建立可視化教學(xué)模式。教師要選取適合學(xué)生的可視化教學(xué)辦法和教學(xué)手段，真正發(fā)揮可視化教學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視覺(jué)觀察提高對(duì)信息技術(shù)的理解，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)圖形文字等資源，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和對(duì)知識(shí)的理解。再次，在技術(shù)實(shí)踐過(guò)程中，教師要讓學(xué)生明確練習(xí)目的，通過(guò)可視化流程圖、思維網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資料，使學(xué)生在信息技術(shù)課堂上把握實(shí)踐要點(diǎn)，從而達(dá)到將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合的目的。最后，在課后總結(jié)評(píng)價(jià)中，思維流程圖是總結(jié)學(xué)習(xí)成果的最好表達(dá)方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用流程圖展示每節(jié)信息技術(shù)課的內(nèi)容，通過(guò)可視化教學(xué)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和思想活動(dòng)。

教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生建立整體知識(shí)框架。每進(jìn)行一節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)就對(duì)框架進(jìn)行填空補(bǔ)充，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、概念、具體操作和作用等聯(lián)系起來(lái)，更有助于學(xué)生理解理論知識(shí)，提高信息技術(shù)水平，全面把握和深刻理解知識(shí)要點(diǎn)。

三、應(yīng)用知識(shí)可視化教學(xué)的意義

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，知識(shí)可視化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師與學(xué)生不可或缺的基本技能，應(yīng)用知識(shí)可視化教學(xué)不論對(duì)教師的教學(xué)模式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有重大意義。

對(duì)于教師的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，應(yīng)用可視化教學(xué)首先有助于教師挖掘教學(xué)潛能，創(chuàng)新教學(xué)形式。應(yīng)用信息技術(shù)可視化教學(xué)對(duì)課堂主體的轉(zhuǎn)移具有積極作用，提高了學(xué)生在課堂中的地位，促進(jìn)教師與學(xué)生形成雙向互動(dòng)的局面，這樣就有利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。并且應(yīng)用可視化教學(xué)教師就有充分的時(shí)間和精力研究教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)本領(lǐng)，將課堂重難點(diǎn)有效融入圖形圖像、視頻動(dòng)畫(huà)等可視化資源中，有助于營(yíng)造積極的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)教師演示的圖像視頻等知識(shí)可視化教學(xué)資料，能夠?qū)?fù)雜抽象的知識(shí)具體化、形象化，使不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的困境，能夠更加清晰、透徹地認(rèn)識(shí)到教師的教學(xué)意圖和教學(xué)目標(biāo)，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。在可視化學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且有利于學(xué)生將理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解得更加透徹。

結(jié) 語(yǔ)

知識(shí)可視化通常是指所有可以用來(lái)建構(gòu)和傳遞復(fù)雜見(jiàn)解的圖解手段，現(xiàn)已成為課堂教學(xué)的有效教學(xué)方式。在初中信息技術(shù)課程中，教師應(yīng)該對(duì)知識(shí)可視化教學(xué)進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，不僅要通過(guò)圖解形式體現(xiàn)信息技術(shù)知識(shí)，還要利用學(xué)生更容易理解的一切可視化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使抽象復(fù)雜的知識(shí)具體化、形象化，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。學(xué)生能夠從知識(shí)可視化教學(xué)中獲益，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，從而更加積極主動(dòng)地掌握技術(shù)知識(shí)，提升信息技術(shù)水平。