孫瑞娟 芮方瑩

高校形勢與政策課是一門貼近社會現(xiàn)實，時效性、針對性和引導性很強的一門學科，是幫助大學生正確認識的國內外形勢，領會當前所處時代的變革、機遇和挑戰(zhàn)，引導學生正確運用黨的理論創(chuàng)新成果分析理解國家發(fā)展政策，認同黨的基本理論、基本路線和基本方略的重要渠道。形勢與政策教育的過程既是對學生的頭腦進行理論武裝的過程，也是學生對黨的理論的思考與運用、檢驗和認同的過程。當前我國已經進入到社會主義新時代，國內外形勢發(fā)生了巨大的轉變，黨和國家都處在時代的變革、機遇和挑戰(zhàn)當中，這既對大學生的素質能力提出了更高的要求，又為高校將黨的理論創(chuàng)新成果有效的武裝到學生頭腦當中提出了更高的挑戰(zhàn)。因此就必須要加強高校形勢與政策課的實效性。

由該課程的內容和教育目的來看，形勢與政策課的教學內容取材于社會和政治現(xiàn)實，幫助學生認識理解黨的方針政策，激發(fā)學生對黨和國家的認同，在更高的層次上樹立向上的積極的人生理想，實質上最終也作用于社會和政治環(huán)境。

環(huán)境的概念，一般來說是指圍繞某一事物，并且能夠對這個事物產生影響的客體總和。在社會科學的研究中，研究的主體是能夠圍繞著人進行的，因此環(huán)境通常是指人周圍的能夠對人形成影響的情況和條件。馬克思主義理論認為，“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣的，環(huán)境也創(chuàng)造人”。即馬克思認為環(huán)境制約人的發(fā)展但是人也可以能動的改造環(huán)境，人在改造環(huán)境的同時也在發(fā)展自身。孔子也曾提出“多習行”，就是要求學生在廣泛深入的學習理論知識的同時，加強理論與實踐的結合，注重培養(yǎng)實踐的能力?？梢姡瑢嵺`以及實踐環(huán)境對人的發(fā)展具有重要的意義。

但是高校作為不完全開放的教學場所，與社會環(huán)境的接觸有限，因此要達到良好的教育效果，在高校里加強形勢與政策實踐環(huán)境的創(chuàng)設是十分必要的。

一.當前高校形勢與政策實踐環(huán)境創(chuàng)設影響因素分析

（一）學生物質精神需求變化

實踐環(huán)境創(chuàng)設的目的最終是為了學生的發(fā)展，因此學生的需求變化是影響高校形勢與政策實踐環(huán)境是否合理有效的重要因素。在新時代背景下，社會政治經濟文化環(huán)境的變化實質上也反映了人的需求的變化。當前的大學生的心理特點和物質精神需呈現(xiàn)出了新時代的獨特性。

首先是大學生精神需求的變化。隨著時代發(fā)展，當前大學生群體更加注重自身的體驗感受，追求公平自由，厭惡說教和灌輸?shù)慕逃^點。尤其是享受著互聯(lián)網技術的發(fā)展成長起來的一代學生，更加追求自由平等的環(huán)境，渴望尊重、獨特和自我價值的實現(xiàn)。與此同時，當代學生從幼兒園到大學幾乎都是處在象牙塔里生活，對社會的認識較為局限，社會經驗十分有限，這就造成了許多大學生對許多社會現(xiàn)象的盲視和片面的理解，形成的結果就是一方面大學生追求自由平等，渴望獨立、尊重和價值實現(xiàn)，另一方面由于社會經驗的缺乏對世界的認識較為片面甚至偏激，顯得自我和自利。

其次大學生的物質需求發(fā)生了變化。物質需求的變化既有精神文化方面的影響，更重要的是當前經濟環(huán)境（就業(yè)環(huán)境）的變化。經濟形勢和就業(yè)形勢的變化讓現(xiàn)代大學生更為焦慮自身的生存發(fā)展問題。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人的發(fā)展要經由“生理、安全、社交、尊重、自我實現(xiàn)”由低到高五個層級的演進，當大學生在關于自身生存問題這一基本需求的焦慮無法緩解的時候，學生也很難考慮更高層次的追求，只會更關注對自己“有用的課或活動”。而當前的形勢與政策課并沒有撓到學生這一“癢處”，自然沒有辦法引起學生的興趣和熱情。

（二）校園文化環(huán)境因素

文化環(huán)境因素主要指形勢與政策實踐環(huán)境創(chuàng)設過程中大學生所處地點的思想觀念、文化水平等能夠對大學生培養(yǎng)形成影響的因素。高校對形勢與政策教育的重視程度，校園文化、學風建設等文化氛圍對學生具有潛移默化的引導作用。古代孟母三遷就很好的闡述了良好的文化氛圍對人引導培養(yǎng)的重要性。高校如果重視校園的政治文化氛圍的建設與政策宣傳，鼓勵討論和參與實踐，那么學生自然更加關注形勢與政策相關內容，形成積極開放的學習風氣。目前盡管不少高校都在宣傳黨的方針政策，舉辦學習講座等，但是效果一般，除了宣傳方法的問題之外，當前大學生群體間所流行的文化與主流文化有著一定的區(qū)別也是難以引起學生關注認同的重要因素。學生間流行的文化更加多元和小眾化，例如二次元圈、飯圈等，這種文化趨向導致了大學生的日常語言更加多元和私密，與嚴肅的教學語言有很大差別，更容易形成語言文化上的“代溝”。

（三）校園科技環(huán)境因素

科技環(huán)境因素指的是科學技術對高校形勢與政策實踐環(huán)境創(chuàng)設過程中對大學生培養(yǎng)形成影響的因素。當前，互聯(lián)網技術是最大的影響因素。一方面互聯(lián)網技術為形勢與政策實踐環(huán)境創(chuàng)設帶來巨大的機遇，依托互聯(lián)網技術高校實踐環(huán)境得到了延伸和拓展，例如微課、連線采訪、直播轉播等形式的實踐教學得到了探索和發(fā)展。另一方面，互聯(lián)網、大數(shù)據(jù)算法等新技術也吸引走了學生的目光和時間，相對的減弱了學校形勢與政策課培養(yǎng)計劃的效果?；ヂ?lián)網技術的發(fā)展大大拓寬了學生的視野，改變了大學生的生活方式、社交方式和認知方式，甚至“沒有手機沒有網絡就不知道如何生活”，而實踐環(huán)境的創(chuàng)設即是要鼓勵學生走向社會現(xiàn)實，培養(yǎng)分析和實踐的能力，因此網絡技術傳媒技術的發(fā)展也增加了創(chuàng)設有效的形勢與政策實踐環(huán)境的難度。

二.高校加強形勢與政策實踐環(huán)境創(chuàng)設的路徑建議

（一）加強校園文化建設和輿論宣傳

校園文化對學生具有導向作用。加強校園文化的建設和輿論宣傳的有利于形勢與政策實踐環(huán)境的創(chuàng)設。要加強文化建設和輿論宣傳，首先要求高校重視形勢與政策教育，積極貫徹黨和政府的要求意見，在校園中形成良好的政治文化氛圍。其次，要創(chuàng)新宣傳方式和宣傳的語言。宣傳方式要多變，可以借助多平臺采用多種形式，語言要貼近學生日常，避免過分嚴肅和理論化敘述。

（二）加強教學模式改革

當前形勢與政策課的教學主要是課堂講授或專業(yè)講座的形式，無外乎“你講我聽”，實踐教學的部分大多被忽視。對實踐活動的忽視是從根本上否定了實踐環(huán)境意義，既不利于形勢與政策課的實效性，也不利于學生的發(fā)展。因此除了要加強理論教學的效果，還要重視實踐教學的環(huán)節(jié)，引導學生去參與各種實踐活動，增加學生的實踐機會。除了課程安排上注重實踐環(huán)節(jié)，在課余時間，學校或是學院也要提供各種形勢與政策的實踐機會，例如政策辯論會茶話會等，讓學生有參與實踐的多次機會，獲得體驗感和較高自我效能感，在生活中接觸到、感受到形勢與政策的影響，培養(yǎng)學生的分析能力和實踐能力。加強形勢與政策實踐環(huán)境創(chuàng)設的有效性。

（三）加強實踐平臺建設

形勢與政策課是綜合性很強的一門學科，涉及到軍事、社會、政治等等內容。因此在創(chuàng)設實踐平臺時，不僅需要大量的資源財力技術支持，還需要專業(yè)的教師團隊來進行指導。因此需要：

第一，整合協(xié)調部門資源。實踐環(huán)境的創(chuàng)建和維持需要不同部門的協(xié)調合作，高校需要整合部門資源、協(xié)調部門活動，減少成本和資源浪費，讓實踐平臺能持續(xù)的優(yōu)化和運行。

第二，加強教師團隊建設，形勢與政策課作為緊貼政策與時代的社會類課程，需要不同層次的不同專業(yè)的教師或人才來進行指導和教學。例如關于經濟方面的專題就需要經濟專業(yè)的教師或成功的經濟人士來指導，關于黨的方針政策，由黨員干部、學校領導來講解就更加具有現(xiàn)實意義，更令學生信服。教師團隊的建設包括教師團隊的組成、篩選和培訓以及獎勵制度。教師團隊的組成要包括輔導員、專業(yè)課老師和社會成功或權威人士，同時還要確保有教師能夠常駐，及時了解學生動態(tài)，解決學生疑惑。除此之外，要加強教師的篩選制度，注重師德的培養(yǎng)和教學能力的篩選。要加強對思政課教師的專業(yè)能力的培訓，定期舉行培訓交流活動，不斷提升教師的專業(yè)水平和能力。建立健全教師獎勵制度，對教學工作表現(xiàn)優(yōu)秀的老師給予補貼和獎勵和宣傳，避免更多“佛系”老師的誕生。

第三，加強網絡技術支持。網絡技術的發(fā)展是時代不可逆的趨勢，運用網絡技術來建設形勢與政策實踐平臺具有現(xiàn)實意義。網絡平臺拓寬了學生實踐的途徑和空間，也方便了高校的管理工作。利用網絡技術對學生的實踐活動進行跟蹤記錄以及幫助學生進行實踐活動，例如在線采訪、直播等，在有限的資源條件下拓寬學生的實踐活動渠道。

（四）完善實踐評價機制

對實踐活動成果的評價是實踐活動的重要環(huán)節(jié)，也是實踐環(huán)境創(chuàng)設的重要環(huán)節(jié)。合理有效的實踐評價機制既是對實踐活動的評價也是對實踐環(huán)境合理性的評判。如果評價方式是單一的無效的，那么實踐活動成果本身的價值就會受到懷疑，實踐環(huán)境就存在著破壞因素，同樣如果評價方式是有效的，實踐活動成果就會得到科學的分析定位，實踐活動就具有可持續(xù)性，實踐環(huán)境也可以被證明是良好的。因此完善實踐評價機制對創(chuàng)設良好的形勢與政策實踐環(huán)境具有重要意義。要完善實踐評價機制，既要有專業(yè)的評估團隊，也要有合理的評判標準。專業(yè)的評估團隊就是由各專業(yè)老師組成的團隊。評價的依據(jù)要避免一錘定音，以最后成績高低來評判，應根據(jù)不同的實踐活動類型和實踐時間的長短，采取多元的評價方式。例如自評與他評結合等。

三.結語

高校形勢與政策實踐環(huán)境的創(chuàng)設非一朝一夕之功。在新時代的背景之下，加強形勢與政策實踐環(huán)境的創(chuàng)設的最終目的是加強高校形勢與政策課的實效性，將黨的理論創(chuàng)新成果武裝到大學生頭腦中，在越來越開放和復雜的國內外環(huán)境中堅定四個自信與黨和國家的發(fā)展道路。