彭慧榮

課程改革的核心之一是創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的根本惡化，鼓勵學(xué)習(xí)自律，探索和合作的態(tài)度，逐步改變以教師為中心的情況，以一本教科書為中心，鞭策學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計自我意識和現(xiàn)實(shí)能力的開發(fā)。

為了尊重學(xué)生的需要，學(xué)生往往需要在以下方面提倡自主、合作和探究性學(xué)習(xí)：（1）探索的需要；（2）獲得新經(jīng)驗(yàn)的需要；（3）獲得認(rèn)可和贊賞的需要；（4）承擔(dān)責(zé)任的需要，以及學(xué)生在課堂上的認(rèn)知，而不僅僅是在認(rèn)知上，也在情感態(tài)度、價值觀等的變化中。豐富和提升，智力挑戰(zhàn)和內(nèi)在沖擊，靈感，精神修養(yǎng)和精神凈化等。

那么，中國教師怎么在教導(dǎo)中貫徹自主性、合作性和探究性學(xué)習(xí)呢？

一.讓學(xué)生有獨(dú)立學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化行為

作品在語文教學(xué)當(dāng)中的價值只有在學(xué)生閱讀過程當(dāng)中才能表現(xiàn)出來。在教育過程當(dāng)中，要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生一定的責(zé)任感和自主性，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生具有一定的自決性。主要活動使學(xué)生在自主活動中體驗(yàn)成功的樂趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.抓重點(diǎn)學(xué)

學(xué)生已經(jīng)知道的老師不會說話，老師認(rèn)為學(xué)生可以通過自己的閱讀和思考來學(xué)習(xí)不說話，老師認(rèn)為學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)來解決不說話，而教師設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)可供學(xué)生理解。

①把握好每一個單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，今天的語文教科書改變了過去的舊面貌，如沐浴春風(fēng)，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，每一個單元都是一個鮮明的主題，教學(xué)時，不一定要按照課程的順序，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的，有趣的話題來學(xué)習(xí)，并盡量與學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文，而不是盲目的老師。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生感興趣時，他們會主動收集材料，主動提問，主動探索，主動獲取知識，從而達(dá)到重點(diǎn)學(xué)習(xí)和主動教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。②掌握每節(jié)課的重點(diǎn)，每節(jié)課的重點(diǎn)是文字。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在思考的同時閱讀，并盡量少用單詞或單詞來總結(jié)本課的內(nèi)容，以便學(xué)生掌握關(guān)鍵點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)。

2.給時間學(xué)

對文章之美的理解必須由學(xué)生自己通過獨(dú)立，合作和探究性的學(xué)習(xí)方法來完成，讓他們有時間閱讀，思考，說話和寫作，這樣學(xué)生就才能有話可說，有疑可問，有難可解，學(xué)生才能充分活動起來。

二.讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)

1.建立合作小組，分工明確

以前后兩桌，四人為一組，盡量考慮到學(xué)生的個性、人格特征和學(xué)業(yè)成績等因素，應(yīng)盡可能在小組成員中進(jìn)行合理的角色配置和分工。每個小組建議一個小組組長或?qū)W生輪流擔(dān)任小組組長，負(fù)責(zé)安排任務(wù)、監(jiān)督進(jìn)程、其他成員或演講者、辯論者、記錄員或其他角色。

2.精選合作內(nèi)容

并非所有的教學(xué)內(nèi)容都采用合作學(xué)習(xí)的形式，一個沒有合作價值的問題，合作是一種重復(fù)性的工作，會使學(xué)生感到疲勞。因此，合作內(nèi)容的選擇是開展群體學(xué)習(xí)的前提，其內(nèi)容應(yīng)具有一定的探究價值。這樣的內(nèi)容應(yīng)該有一定的難度、多樣的答案、學(xué)生的興趣和熱愛參與內(nèi)容。例如，在盧溝橋獅子課的教學(xué)中，學(xué)生首先閱讀自然段落1-3，找出一個總結(jié)盧溝橋獅子特點(diǎn)的句子，反復(fù)閱讀，認(rèn)識到這句話概括了盧溝橋獅子的特點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)中哪些句子具體描述了這三個特點(diǎn)？你最喜歡或最感興趣的句子是什么？為什么？這種學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)樗且粋€學(xué)生關(guān)心的問題，有興趣參與討論，加上一個以上的答案，幾乎每個學(xué)生都能談一件事，學(xué)生不害怕困難的情緒，因此，群體學(xué)習(xí)的積極性很高。

3.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，形成獨(dú)立見解

合作學(xué)習(xí)基于個人需求。只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考并有溝通的需要時，合作學(xué)習(xí)才能有堅實(shí)的基礎(chǔ)。這種合作學(xué)習(xí)可能是有效的。在學(xué)生群體的合作學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)該是旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的教師和組織者。教師應(yīng)該將合作的概念滲透到課堂中。在整個教學(xué)過程中，師生之間的合作將帶來學(xué)生與學(xué)生之間的合作。

4.在匯報中體現(xiàn)合作意識

擴(kuò)大小組學(xué)習(xí)和全班級溝通的結(jié)果是一種有效的方法。在組織溝通時，學(xué)生可以分組報告。教師還可以指定在檢查過程中發(fā)現(xiàn)獨(dú)特和典型問題或分歧的學(xué)生。例如，像丑小鴨這樣的童話故事，許多學(xué)生對此并不陌生，在了解丑小鴨的經(jīng)驗(yàn)的前提下，讓我們更好地了解丑小鴨的情況，學(xué)生收集并整理生活資料，看看他是如何在逆境中成為一名成功的學(xué)生，學(xué)生可以自由合作，他們可以使用閱讀材料，顯示結(jié)果，并使用視聽手段進(jìn)行演示，他們還可以讓學(xué)生分組表演，這提高了團(tuán)隊合作的意識，學(xué)生參與度非常高。

5.評價合作，建立獎勵機(jī)制

積極的評價可以促進(jìn)更有效的團(tuán)隊合作。為了使團(tuán)隊得到表揚(yáng)，我們應(yīng)該更加注重團(tuán)隊有效性的合作程度。它可以采取自我推薦、小組互評、教師評價和學(xué)生評價的形式，每周對優(yōu)秀合作小組獎的紅旗進(jìn)行評價，動員每個學(xué)生為小組做出貢獻(xiàn)，鼓勵小組中的學(xué)生相互交流?；ハ鄮椭ハ鄮椭秃献?，培養(yǎng)他們的合作精神。

三.培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生樂探究

著名教育家蘇霍姆林斯基說，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個突出特點(diǎn)是他們對學(xué)習(xí)對象采取研究態(tài)度。這種探究式學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生在更高的水平上學(xué)習(xí)。好奇心是一個自然而強(qiáng)大的動力因素。作為一名教師，應(yīng)該鼓勵、保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心，以創(chuàng)造和諧。鼓勵學(xué)生在課堂上大膽提問，巧妙思考問題是非常重要的。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到許多問題。有些問題只能由學(xué)生一次解決，而其他問題只能通過探索來解決。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

1.學(xué)會質(zhì)疑

提問是學(xué)生在尋求知識和學(xué)習(xí)方面的一種生動表現(xiàn)。這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)提問方法。

（1）掌握主題的問題，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)主題時掌握主題的關(guān)鍵詞。利用猜測和猜想的方法，有助于學(xué)生理解文本的思想，從而進(jìn)一步研究文本的表達(dá)方法，如教飛天的教訓(xùn)，贏得瀘定橋，探究其含義。飛翔在所有人的生活中贏得主題。這篇文章關(guān)注的是什么？飛行和癲癇發(fā)作的兩個部分如何連接？通過這種方式，學(xué)生可以主動和有效地閱讀文本。

（2）學(xué)生可以思考這些問題的角度和方法，并從課本指南精心設(shè)計的問題中學(xué)習(xí)提問。

（3）強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句的問題是非常重要的。句子教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中非常重要。我們應(yīng)該讓學(xué)生在單詞和句子的欣賞中提出更多的問題。

（4）從矛盾中質(zhì)疑。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從矛盾處提問。

（5）從文章開頭質(zhì)疑。

（6）從課文寫作特點(diǎn)上質(zhì)疑。

（7）從文中標(biāo)點(diǎn)符號上質(zhì)疑等。

2.樹立釋疑的信心

只有當(dāng)學(xué)生有信心解決問題時，他們才能在探究過程中得到啟發(fā)和勇氣，無論成功與否，克服探究的障礙，最終獲得探究的成功。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)盡最大努力捕捉和放大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的亮點(diǎn)，及時對學(xué)生進(jìn)行評價。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們的觀點(diǎn)得到肯定、鼓勵和信任時，他們對探索問題的信心將不斷地建立在一個成功的表達(dá)中。

3.指導(dǎo)學(xué)生解決問題的策略

教師正確的指導(dǎo)不僅不會限制學(xué)生的探究思維和自我發(fā)現(xiàn)，還能確保學(xué)生有明確的目標(biāo)，更自信地進(jìn)行探究，避免他們陷入被允許愚弄的探究之路。教師正確指導(dǎo)學(xué)生解決問題的策略對探究過程和解決問題的效果有重要影響。它對引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動具有重要影響。同時，在具體的漢語教學(xué)中討論學(xué)習(xí)時，我們可以用一些手段來表達(dá)對問題的不成熟的看法。我們也可以從問題出發(fā)，追溯到解決問題的各個第一步，從而解決問題。當(dāng)學(xué)生仍然無法解決問題時，他們應(yīng)該撥打適當(dāng)?shù)碾娫挕?/p>

總之，自主性是指學(xué)生的主動性和積極性，探究是指學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，合作是指學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式。它們是相互關(guān)聯(lián)的。自主性應(yīng)該貫穿整個課堂。合作中有探索，探究中有合作，讓學(xué)生在自我探索和相互學(xué)習(xí)中不斷成長，真正喜歡和學(xué)習(xí)漢語。