譚艷明

(廣西欽州市欽北區(qū)青塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西 欽州 535000)

隨著信息技術(shù)在現(xiàn)代生活中的發(fā)展，在小學(xué)教學(xué)中各個(gè)學(xué)科都在進(jìn)行有效的運(yùn)用，極大促進(jìn)了小學(xué)教育的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師就需要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的重視，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行對(duì)語(yǔ)文信息的搜集，豐富語(yǔ)文教學(xué)的閱讀內(nèi)容，形成多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生可以更加直觀的學(xué)習(xí)和感受閱讀知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效發(fā)展。

1.基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要作用

1.1 信息技術(shù)可以豐富語(yǔ)文閱讀的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的閱讀，都是以課文內(nèi)容為主，讓學(xué)生根據(jù)課程進(jìn)行課堂閱讀，然后根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析課文段落大意，掌握相關(guān)的詞語(yǔ)知識(shí)，這種教學(xué)方式有一定的教學(xué)效果，但是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一只通過(guò)語(yǔ)文教材不能有效的幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，對(duì)各種語(yǔ)言知識(shí)的積累也會(huì)受到制約，影響學(xué)生的閱讀效果，而通過(guò)信息技術(shù)就可以引導(dǎo)各種文章內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上或者課下進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)生也可以進(jìn)行針對(duì)性的閱讀，對(duì)自己閱讀疑問(wèn)進(jìn)行深入的探索，提高學(xué)生的閱讀能力。

1.2 信息技術(shù)可以促進(jìn)語(yǔ)文閱讀方式的改革創(chuàng)新。在閱讀課程中傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師然后進(jìn)行指導(dǎo)，沒(méi)有形成有效的閱讀教學(xué)模式，學(xué)生的閱讀積極性也受到影響，而信息技術(shù)就可以有效的改變語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，創(chuàng)新閱讀課堂模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，利用信息技術(shù)搜集各種趣味性的知識(shí)，或者以視頻的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促使學(xué)生積極進(jìn)行課堂閱讀，參與各種課下的閱讀活動(dòng)。

2.基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1 結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高教師專業(yè)能力。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也在運(yùn)用信息技術(shù)工具進(jìn)行教育指導(dǎo)，豐富課堂教學(xué)的各種形式，給學(xué)生的閱讀訓(xùn)練提供重要的支持，教師可以利用細(xì)心技術(shù)進(jìn)行對(duì)閱讀教學(xué)方式的創(chuàng)新，吸引學(xué)生的閱讀積極性，指導(dǎo)學(xué)生各種閱讀技巧，組織學(xué)生進(jìn)行各種閱讀練習(xí)。

同時(shí)教師也需要提高自身的專業(yè)能力，不僅需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)相關(guān)信息工具的設(shè)置，給信息化閱讀教學(xué)提供足夠的工具支持，還需要教師結(jié)合教學(xué)需要，不斷的進(jìn)行自我提高，對(duì)信息技術(shù)的利用方式進(jìn)行創(chuàng)新，能夠靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行對(duì)各種知識(shí)的搜集，還可以制作各種信息化課件，讓學(xué)生可以根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

2.2 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文閱讀情境。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分析，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的語(yǔ)文閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造靈活的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，從而積極進(jìn)行對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的閱讀探索，教導(dǎo)學(xué)生各種閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀效果，優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課程中《新型玻璃》這一節(jié)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在生活和網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)的內(nèi)容，如各種玻璃的視頻圖片，讓學(xué)生可以自己進(jìn)行觀看，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并以之作為引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文的閱讀，讓學(xué)生了解課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)及作用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)的合理運(yùn)用。

2.3 設(shè)置各種閱讀問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在語(yǔ)文課程中開展對(duì)學(xué)生閱讀的優(yōu)化教學(xué)，教師可以利用對(duì)各種問(wèn)題的設(shè)置，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究，這樣可以讓學(xué)生更加高效的掌握文章的信息資料，方便學(xué)生進(jìn)行對(duì)文章信息的深入理解。因此教師可以利用信息技術(shù)設(shè)置各種問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀中隨時(shí)注意相關(guān)的細(xì)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課程中《假如沒(méi)有灰塵》的內(nèi)容時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，可以通過(guò)多媒體進(jìn)行進(jìn)行對(duì)相關(guān)內(nèi)容的展示，然后提出各種問(wèn)題，如“灰塵的特點(diǎn)的有哪些？灰塵在我們的生活中有哪些作用？”從而組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文的細(xì)讀，分析其中包含的各種道理，讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。