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        群文閱讀構(gòu)建小學(xué)語文閱讀高效課堂

        2019-11-27 04:47:01邱杏源
        讀與寫 2019年36期
        關(guān)鍵詞:課文閱讀教學(xué)語文

        邱杏源

        (廣東省深圳市龍崗區(qū)五園小學(xué) 廣東 深圳 518000)

        傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要經(jīng)歷復(fù)習(xí)舊知識、閱讀新課、講解新課、鞏固新課和布置作業(yè)的過程,是以教師為主體的教學(xué)課堂,學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位,不利于教學(xué)效率的提高。而群文閱讀改變了這一教學(xué)模式,突出了學(xué)生的主體地位,有利于調(diào)動學(xué)生對閱讀的積極性和主動力,能夠提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

        1.群文閱讀對構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的意義

        首先,在群文閱讀中,教師要在固定時間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品,提高了學(xué)生的閱讀效率,還增加了學(xué)生的閱讀詞匯,能夠幫助學(xué)生奠定良好的語文基礎(chǔ)。其次,在現(xiàn)代化背景下,各類信息飛速傳播。出現(xiàn)了許多新的語文閱讀知識,想要幫助學(xué)生適應(yīng)教育領(lǐng)域的發(fā)展,教師必須創(chuàng)新閱讀教學(xué)的模式和方法。在教學(xué)中,教師要提高學(xué)生的閱讀能力,群文教學(xué)能在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生盡可能多的閱讀文章,集中了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生在閱讀課堂的投入度,還鍛煉了學(xué)生的思維能力和反應(yīng)能力。最后,新課改對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求,不僅要傳授閱讀的知識,還要教授學(xué)生閱讀方法,使學(xué)生能通過精讀、略讀結(jié)合的方式學(xué)習(xí)課文。群文閱讀可以為學(xué)生提供不同風(fēng)格的文章,增強學(xué)生總結(jié)歸納的能力,構(gòu)建出小學(xué)語文高效課堂。

        2.利用群文閱讀構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略

        2.1 結(jié)合課文單元主題,深入研究課文內(nèi)容。小學(xué)語文每個單元都有獨立的主題,而且每個單元都有很高的教育價值,在群文閱讀的過程中,教師可以挖掘每個單元的教學(xué)素材,加強學(xué)生對每單元內(nèi)容的認(rèn)識,使學(xué)生獲得全面發(fā)展。在單元主題下開展群文閱讀可以通過主題解析、快速閱讀、精彩分享、重點解析和主題拓展的方式,先讓學(xué)生了解到單元的主題,再讓學(xué)生快速閱讀課文,與組員分享精彩的片段,分析課文中的重難點,最后再拓展主題,提高學(xué)生閱讀能力。例如在人教部編版小學(xué)語文四年級上冊第一單元《自然奇觀》的教學(xué)中,先讓學(xué)生快速閱讀《觀察》、《鳥的天堂》、《雅魯藏布大峽谷》、《火燒云》,通過小組合作學(xué)習(xí)的方式自己印象深刻和習(xí)慣的片段,加強學(xué)生間的交互,營造出濃厚的閱讀氛圍。之后再帶領(lǐng)學(xué)生重點解析《觀潮》、《鳥的天堂》兩篇課文,在重點語句講解中感受到大自然竟敢的奇特和美麗,激發(fā)學(xué)生的想象力,增強學(xué)生對大自然的熱愛。最后可以延伸群文閱讀,讓學(xué)生說一說自己最習(xí)慣的描寫景物的文章,實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的結(jié)合,有效提高學(xué)生的語文閱讀水平。

        2.2 設(shè)計多樣化的問題,加強學(xué)生知識理解。群文閱讀需要教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀題提煉出更多的有效信息,將多篇課文整合為一個整體,設(shè)計出層次性、遷移性和開放性的問題,使學(xué)生自主將多篇課文聯(lián)系起來,從而增強小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。例如在人教部編版小學(xué)語文五年級上冊第二單元《月是故鄉(xiāng)月》的教學(xué)中,教師可以這樣設(shè)計問題:首先提問學(xué)生《泊船瓜洲》的大致意思,作者用明月寄托了自己怎樣的情感,接著提問學(xué)生《秋思》、《長相思》的作者是怎樣表達(dá)自己思鄉(xiāng)之情的,之后再提問學(xué)生《梅花魂》、《桂花雨》、《小橋流水人家》作者分別用什么寄托了自己怎樣的情感,以此來完成知識遷移。又如在人教部編版小學(xué)語文五年級上冊第四單元《生活啟示》的教學(xué)中,教師可以提問學(xué)生一些開放性的問題,如“魚又大又漂亮”僅僅是表達(dá)了魚的大和美麗嗎,還表達(dá)了作者怎樣的情感,以此來發(fā)散學(xué)生的思維,使學(xué)生從多個角度考慮課文內(nèi)容,加深學(xué)生對課文的理解。

        2.3 教授正確閱讀方式,提高學(xué)生閱讀能力。閱讀方法與閱讀效果有著直接的聯(lián)系,影響了學(xué)生的閱讀興趣,因此,教師要教授學(xué)生正確的閱讀方式,激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生在閱讀后能主動進(jìn)行交流和討論,從而提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀感悟。例如在《大瀑布的葬禮》的教學(xué)中,如果直接讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,總結(jié)課文的內(nèi)容和表達(dá)的思想,無法激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣,還不利于閱讀效率的提高。因此,教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,收集一些相關(guān)的信息,在課上為學(xué)生播放相關(guān)的視頻資料,調(diào)動起學(xué)生的閱讀積極性。接著讓學(xué)生互相分享收集到的信息,通過合作學(xué)習(xí)的方式思考為大瀑舉行葬禮的目的,我們應(yīng)該怎樣做,以此來提高學(xué)生的閱讀效率,實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

        3.結(jié)束語

        綜上所述,想要利用群文閱讀構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂,教師要認(rèn)識到群文閱讀的內(nèi)涵和意義,將群文閱讀與語文課堂相結(jié)合,設(shè)計出明確的閱讀主題,在閱讀中提出多樣化的問題來引發(fā)學(xué)生思考,教授學(xué)生正確的閱讀方式,以此來改變單一的閱讀模式,促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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