白 云

在對小學生進行語文教學的時候，課外閱讀能力的培養(yǎng)無疑是很重要的。良好的閱讀習慣不僅僅能在語文這門學科起到作用，在一些其他學科，數(shù)學、英語等也會起到關鍵作用。好的閱讀習慣就會使學生有良好的審題能力，對學習而言，無疑是一種無形的幫助。而小學生正處在學習的黃金時段，這個時候的他們對外界充滿好奇，又擁有較強的接受能力。但如果只是局限在課本上的話，所了解到的知識不能滿足學生的好奇心。他們就會開始自己進行課外閱讀的行為。目前來說，小學生都擁有著對文本的好奇與自己的選擇，雖然讓他們?nèi)ラ喿x一些比較繁瑣的文本，有點困難。但是也要去培養(yǎng)他們進行自主閱讀的能力。這個時候，如果語文老師沒有起到正確的引導作用，小學生很容易就會形成錯誤的閱讀習慣。壞習慣一旦養(yǎng)成就很難改掉，嚴重的話，可能會影響學生一生的學習生涯。本人作為一個小學高年級語文老師，在多年教學中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中只要把握住這三點—文本、學生、過程，將這三點相結(jié)合就能很好的展開課外閱讀工作。本文就這三點進行探討。

一.關注文本

小學生心智還未成熟，自制力很差，同時，對很多事都不是很了解。如果這個時候，放由學生自主選擇他們想要讀取的書籍的話，他們絕大部分對選擇相對字數(shù)少的書籍來閱讀，類似于漫畫和雜志之類的書刊。而如今，由于老師與家長都開始重視課外閱讀對孩子的重要影響，學生對課外書籍的需求也愈來愈大，這就導致市場上的課外閱讀書籍質(zhì)量“良莠不齊”[1]。而目前來說，很多學校并沒有對課外閱讀書籍進行統(tǒng)一的購買，小學生都是自己跟父母提出想要閱讀書籍的需求，讓父母幫忙選擇。這又存在一個問題，很多父母的教育程度參差不齊，所選擇書籍大多也是選擇孩子所喜愛的。因此，這樣的問題就導致了，學生進行了沒有質(zhì)量的閱讀，課外閱讀也沒有對學生起到該有的幫助，僅僅只是浪費了學生的時間?，F(xiàn)在很多家長、老師都意識到了課外閱讀的重要性。但目前來看，很多老師都把課外閱讀當成了一種獲得知識的方法。提起課外閱讀，許多老師都會第一時間的提出作文書籍，例如，《小學生優(yōu)秀范文大全》、《一百篇語文作文合集》等。因為這類書籍，能夠?qū)W生的語文成績的提高起到立竿見影的效果。語文老師會要求學生在課余時間大量閱讀優(yōu)秀的語文作文范文，并對里面的優(yōu)美語句要求進行仿寫，甚至是背誦。這種方法對小學生來說無疑是最有效果的，因為小學生在處在心智成長的時候，吸收能力與模仿能力都比其他時間段的學生要好很多。但這就使得課外閱讀僅僅只是成為了語文作文能力的一種提高手段。課外閱讀就會失去本來的作用，變成提高成績的工具而已。有些學生提到課外書籍第一想到的就是《語文作文大全》，這種現(xiàn)象嚴重的將學生的想象力給扼殺了。而課外閱讀的本意就是要放飛學生的想象力，讓學生能夠通過書籍去了解到外面的世界，而不是為了語文作文那幾句“優(yōu)美的句子”。

所以，老師們必須意識到文本對學生閱讀的重要性。為學生選擇適合的讀物，不要拘泥于一種模式。學生的性格都是不一樣的，有些好動，有些好靜。應該根據(jù)他們不同的興趣愛好來為他們推薦書籍?；蛘?，可以跟學生家長進行溝通，告訴他們，你認為學生適合的閱讀文本，讓他們?nèi)ミx擇購買。這不僅僅可以讓學生讀到適合的文本，也能讓家長對文本的選擇更加關注。

二.關注學生

課外閱讀不僅僅可以培養(yǎng)學生的審題能力，對學生文化知識的培養(yǎng)也占了很大的比重。同時，課外閱讀也在訓練著學生的閱讀速度跟理解能力。這對學生來說，無疑是一種收獲。在愉快的閱讀的同時，又能使自己的能力得到全方面的發(fā)展。因此，老師與家長都在學生的課外閱讀上面花了很大功夫。但這就產(chǎn)生了一個現(xiàn)象，有些老師與家長開始霸占學生的課余時間，將課外閱讀強行布置成硬性的任務。嚴格要求學生在規(guī)定的時間完成規(guī)定的閱讀任務。這就導致了，本來是學生樂趣的課外閱讀變成了學生的一項作業(yè)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生使得課外閱讀變成一種負擔，同時也讓本來天真浪漫的小學生對閱讀失去興趣[2]。

作為一名語文老師，要教給學生一些正確、有效、具體的閱讀方法。例如，在學生閱讀的時候，老師就可以講解一些閱讀的技巧，像是瀏覽、朗讀、略讀、精讀等。這個時候，老師可以拿一篇文章進行演示，像過于繁瑣的句子就可以粗略的瀏覽一下，大致了解意思進行；像優(yōu)美、華麗的句子就在不影響他人閱讀的情況下，朗讀出來，加深記憶；像難以理解的句子就需要忽略的跳過，可以通過連接上下文來理解句子的含義，或者先記下來，等閱讀結(jié)束的時候詢問老師。這些閱讀技巧對學生的課外閱讀來說都會起到很大的幫助。

老師也可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，在閱讀的時候，鼓勵學生之間進行交流、討論，分享閱讀心得。教導學生們?nèi)绾斡米约旱墓P來寫下讀書后的感想，這樣的話，學生的閱讀才是有質(zhì)量的，學生也一定會在閱讀中有所收獲。

“興趣是最好的老師”[3]。因此，小學語文老師必須要激起學生對課外閱讀的興趣。首先，老師可以推薦一些有趣、有意義的課外書籍給學生，讓學生自己進行閱讀。所推薦的書籍類型最好不要單一，這樣不能滿足每個學生的閱讀需求。之后，語文老師在課堂上可以就自己推薦的書籍提出一些問題，或者是人物形象、故事情節(jié)等等，如果有學生閱讀了這些書籍，就鼓勵他們發(fā)言，并給予夸獎。這樣的話，可以激發(fā)小學生的好奇心，從而進行閱讀。

三.關注過程

一些語文老師對課外閱讀過程沒有起到該有的重視，具體原因大概有這兩點。第一點：一部分小學語文老師受老舊的教育影響，對新式的教育體系并沒有做過多的研究。依舊使用著老舊的語文教育觀念。這些老師會認為，只要把課本上的知識教給學生，就已經(jīng)可以滿足學生對語文知識的其本要求了。而對于課外閱讀教學僅僅只是一帶而過，甚至會認為語文課外閱讀可有可無，并不會對學生產(chǎn)生什么影響，只要把自己的課堂知識教育做好就行。發(fā)生這種原因的老師，拿著老舊的教育思想，不懂變通，拒絕創(chuàng)新，根本就是對學生的一種不負責的表現(xiàn)。小學生本來就是利用課外閱讀來豐富自己的知識，擴寬自己的視野，而這種不負責的行為，使得學生對語文這門學科的厭煩心理加重，根本無法保證學生的健康發(fā)展。第二點：小學語文老師過多的重視學生的成績，忽略了學生課外閱讀能力的培養(yǎng)。事實上，很多學生都很渴望進行課外閱讀，但是由于本身心智還不成熟，導致他們不知道去讀什么，該怎么讀。而這類老師并不關心學生的課外閱讀的指導，慢慢的學生就開始失去對閱讀的興趣，進而變成只關心成績的學習機器。長期這樣下去，學生就會失去理解能力，只知道被動的接受，知識水平也會急劇下降。無論是這兩種原因中的哪一個原因，這種現(xiàn)象都使得學生對閱讀興趣的下降，對學生想象力的扼殺[4]。

老師在閱讀中關注過程的方法有很多。例如，老師可以在班級里創(chuàng)建一個圖書角，讓班級委員來登記學生所想閱讀的書籍，也可以將一些優(yōu)秀的課外閱讀書籍放到里面。與同學們一起交流，討論這些書籍如何借閱、歸還，如果使用的時候破損了該如何處理。讓學生真正的接受這個圖書角的計劃，最好的辦法就是讓學生參與進去。當然，同學們也可以自發(fā)的將自己喜歡的書籍放到圖書角里面，讓同學們一起觀看。這樣的話，學生不僅僅可以接觸到更多的課外書籍，也能加深學生之間的友誼。為創(chuàng)建良好的班級氛圍也起到了一定的幫助。當然，這只是一種辦法，其他方法，老師們可以讓家長也加入進來，開一場“親子閱讀大會”，讓家長與孩子一起體會閱讀的魅力。

四.結(jié)束語

小學語文老師進行課外閱讀的初心就是為了幫助孩子放飛想象力，希望他們能在閱讀中通過自己的思考找到理想與未來。在豐富的課外時間里，學生通過閱讀一些優(yōu)秀的書籍、文章，體會文字帶給他們的魅力，讓自己全身心的投入到閱讀中去。而在課外閱讀中，學生通過文本來進行課外閱讀，在課外閱讀的過程中又將收獲知識。由此，看來只要將文本、學生、過程這三點相結(jié)合就能把小學生語文課外閱讀在學生中的作用發(fā)揮到最大。小學語文老師要做關注文本、關注學生、關注過程，為課外閱讀的發(fā)展貢獻出自己的力量。