吳樂(lè)安

(浙江省東陽(yáng)市六石街道中心小學(xué) 浙江 東陽(yáng) 322100)

1.小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.1 入學(xué)階段的適應(yīng)問(wèn)題。小學(xué)生從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)，需要有一個(gè)適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境的階段。在幼兒園階段受到過(guò)入學(xué)準(zhǔn)備教育的小學(xué)生，在進(jìn)入小學(xué)后能很快的適應(yīng)新的環(huán)境。而對(duì)于入學(xué)沒(méi)有心理準(zhǔn)備的學(xué)生，在入學(xué)以后，面對(duì)新的教學(xué)環(huán)境、許多同齡的陌生的新同學(xué)、陌生的教師，難免會(huì)出現(xiàn)害怕、焦慮等心理問(wèn)題。

1.2 學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)階段，面對(duì)比幼兒園復(fù)雜的學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)許多心理方面的問(wèn)題。小學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的知識(shí)難，慢慢會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣從而出現(xiàn)注意力不集中，厭學(xué)，逃學(xué)、不遵守紀(jì)律等心理問(wèn)題。面對(duì)考試時(shí)，由于對(duì)自己平時(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，會(huì)出現(xiàn)怯場(chǎng)、過(guò)于擔(dān)心、內(nèi)心顫栗等心理問(wèn)題。

1.3 人際交往中的問(wèn)題。小學(xué)生在面對(duì)陌生的新同學(xué)，由于沒(méi)有太多人際交往的經(jīng)驗(yàn)，在與其他同學(xué)進(jìn)行溝通與交流時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。首先，性格內(nèi)向的小學(xué)生，由于在平時(shí)不善于表達(dá)自己，在與其他同學(xué)交流時(shí)，內(nèi)心里會(huì)出現(xiàn)交流障礙，苦悶、性格孤僻、郁郁寡歡等心理問(wèn)題。其次，性格比較開朗的小學(xué)生，由于不懂得正確的交往的方式，在與其他同學(xué)交往過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)，過(guò)于自我、狂妄自大、不尊重同學(xué)等心理問(wèn)題。

在與教師進(jìn)行人際交往過(guò)程中，由于對(duì)小學(xué)教師陌生，再加上年齡上的差距，導(dǎo)致小學(xué)生在師生關(guān)系上出現(xiàn)，不尊重老師、害怕老師、壓抑等心理問(wèn)題。

1.4 意志方面的問(wèn)題。小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中無(wú)可避免的會(huì)遇到一些困難和挫折，但是，在面對(duì)困難時(shí)往往找不到解決困難的辦法和途徑。因此，小學(xué)生在意志方面的主要問(wèn)題是，迷茫、焦慮、煩躁、害怕甚至厭世等比較嚴(yán)重心理問(wèn)題。

1.5 早熟的心理問(wèn)題。新時(shí)代，隨著人民生活水平的提高，學(xué)生在小學(xué)階段早熟的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。面對(duì)人體發(fā)育第二階段的特征，小學(xué)生由于沒(méi)有足夠的心理準(zhǔn)備，面對(duì)自身的生理問(wèn)題，難免會(huì)出現(xiàn)害怕、焦慮、壓抑等心理問(wèn)題。面對(duì)兩性關(guān)系，由于對(duì)兩性關(guān)系方面的知識(shí)與意識(shí)缺乏，難免表現(xiàn)出“早熟”的問(wèn)題。

2.導(dǎo)致小學(xué)生心理問(wèn)題的因素

2.1 小學(xué)生自身的因素。受遺傳因素以及伴隨身心健康成長(zhǎng)地心理需求，是導(dǎo)致小學(xué)生心理問(wèn)題的自身因素。主要體現(xiàn)在先天智力低下，身體殘疾、相貌丑陋，易受到來(lái)自他人和周圍環(huán)境的影響，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活階段不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。

2.2 學(xué)校方面的因素。學(xué)校方面的因素，主要體現(xiàn)在小學(xué)心理健康教育落實(shí)情況不全面，導(dǎo)致小學(xué)生心理健康知識(shí)積累少，對(duì)自身心理問(wèn)題沒(méi)有正確的認(rèn)知以及采取有效的解決方式；學(xué)校過(guò)于看重升學(xué)率，給小學(xué)生帶來(lái)沉重的學(xué)習(xí)壓力，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心理承受能力薄弱，克服困難的意志力薄弱，自信心不足，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中小學(xué)生的心理問(wèn)題的出現(xiàn)；教師教學(xué)方式的不合理因素:教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有給小學(xué)生太多的關(guān)心與愛(ài)心，導(dǎo)致師生關(guān)系出現(xiàn)不和諧的情況，小學(xué)生對(duì)待教師出現(xiàn)不尊重教師，不注重學(xué)習(xí)的心理問(wèn)題。

2.3 家庭方面的因素。家庭方面的因素主要體現(xiàn)在，小學(xué)生家長(zhǎng)的教育方式不當(dāng)，在對(duì)待小學(xué)生方面過(guò)于嚴(yán)厲，對(duì)孩子任意打罵，導(dǎo)致小學(xué)生自尊心受到嚴(yán)重打擊；家庭關(guān)系不和諧，導(dǎo)致小學(xué)生沒(méi)有一個(gè)有助于身心健康成長(zhǎng)的和諧家庭環(huán)境；家長(zhǎng)對(duì)于子女過(guò)于溺愛(ài)，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中感受到來(lái)自于教師和同學(xué)對(duì)自己的忽視。

3.解決小學(xué)生心理問(wèn)題的有效策略

3.1 學(xué)校重視與學(xué)生家長(zhǎng)的合作關(guān)系。家校合作的方式，有助于通過(guò)學(xué)校與家長(zhǎng)溝通與合作的方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與正確對(duì)待小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的心理問(wèn)題，讓小學(xué)生在小學(xué)階段身心健康良好的成長(zhǎng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)定期開展家長(zhǎng)會(huì)以及鼓勵(lì)各年紀(jì)班主任與小學(xué)生家長(zhǎng)積極溝通的方式提高家校合作的互動(dòng)效率。

3.2 在學(xué)校設(shè)立心理健康課堂。為了更好地落實(shí)小學(xué)階段的心理健康教學(xué)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)心理健康課堂的方式，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用心理健康知識(shí)，正確對(duì)待自身的心理問(wèn)題。

3.3 學(xué)生家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀。學(xué)校通過(guò)與家長(zhǎng)合作的方式，讓小學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)知正確的家庭教育方式對(duì)于學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)與生活中的重要性，從而讓小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的家庭教育。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生自主心理調(diào)節(jié)能力。為了培養(yǎng)小學(xué)生自主的進(jìn)行心理調(diào)節(jié)能力，可以在教學(xué)中對(duì)小學(xué)生灌輸一些有助于緩解心理問(wèn)題的方法。例如，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象、做游戲等轉(zhuǎn)移注意力的方式，讓學(xué)生自身的心情變得愉悅；培養(yǎng)小學(xué)生在遇到自身無(wú)法解決的困難時(shí)向他人尋求幫助的方法，來(lái)幫助自己解決難題；培養(yǎng)小學(xué)生與他人交談時(shí)，滿懷信心與勇士。

總之，為了學(xué)生在小學(xué)階段身心健康獲得良好的成長(zhǎng)，我們需要走進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中的內(nèi)心世界，善于發(fā)現(xiàn)并幫助小學(xué)生解決存在于他們自身的心理問(wèn)題。讓小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)與生活中，擁有良好的生活與學(xué)習(xí)心態(tài)。