任鳳玲

(寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)第五小學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

引言

目前，信息技術(shù)在教學(xué)方面的運(yùn)用多采用網(wǎng)站的方式展示學(xué)校在教育方面的精神面貌。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)給了學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。此外，將學(xué)生的檔案應(yīng)用軟件進(jìn)行存檔，有助于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。小學(xué)班級(jí)的管理過(guò)程中，只有更好地了解學(xué)生在小學(xué)階段的需求，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成自律的習(xí)慣。自律習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于小學(xué)班級(jí)的管理意義重大。

1.信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理的意義

1.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自律的習(xí)慣。信息技術(shù)的應(yīng)用，給了教師對(duì)于小學(xué)班級(jí)的精神面貌以及每一位小學(xué)生的特點(diǎn)更加直觀的進(jìn)行了解。這樣，教師在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)的管理工作過(guò)程中，能夠多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生與小學(xué)教師之間親和能力，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自律的習(xí)慣。自律習(xí)慣的養(yǎng)成有助于小學(xué)班級(jí)管理工作的開展，對(duì)于學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為步入初中以后得學(xué)習(xí)與生活打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 有助于發(fā)揮學(xué)生班級(jí)管理中的主體運(yùn)用。信息技術(shù)在小學(xué)班級(jí)管理工作中的應(yīng)用，給小學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。學(xué)生在小學(xué)階段的活潑、好奇心理，更加傾向于獲得有助于展示自我的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)給學(xué)生提供了展示自我的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過(guò)對(duì)展示自我的機(jī)會(huì)的把握，小學(xué)生能以更直接的方式認(rèn)知到自己在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中發(fā)揮的作用。這種認(rèn)知能力，對(duì)于教師更好地管理小學(xué)班級(jí)體意義重大。

1.3 有助于與學(xué)生的家長(zhǎng)構(gòu)建信任橋梁。信息技術(shù)有助于教師與小學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通與交流。家庭教學(xué)在孩子小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中教育意義重大。教師通過(guò)與小學(xué)生家長(zhǎng)的交流，能夠更好地處理好師生關(guān)系。師生關(guān)系的和諧是管理好小學(xué)班級(jí)的前提。小學(xué)家長(zhǎng)看到自己孩子在小學(xué)階段的良好表現(xiàn)，自然對(duì)于小學(xué)教師產(chǎn)生足夠的信任。

2.信息技術(shù)在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用策略

2.1 用信息技術(shù)軟件記錄學(xué)生檔案。教師可以應(yīng)用軟件，記錄學(xué)生在小學(xué)不同學(xué)習(xí)階段的心理變化，學(xué)習(xí)成績(jī)，個(gè)人優(yōu)點(diǎn)，個(gè)人問(wèn)題，這樣通過(guò)對(duì)出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)的方式，來(lái)針對(duì)不同階段的小學(xué)生制定不同階段的小學(xué)班級(jí)的班規(guī)班紀(jì)。例如，教師在記錄小學(xué)生五、六年級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)與心理問(wèn)題時(shí)。結(jié)合五六年級(jí)的小學(xué)生心理變化，研究有助于小學(xué)生在五、六年級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)提高的心理狀態(tài)特點(diǎn)，進(jìn)一步制定符合小學(xué)生需要的班級(jí)管理理念。

2.2 建設(shè)班級(jí)網(wǎng)站，給學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。班級(jí)網(wǎng)站的建立，有助于教師與小學(xué)生更好地溝通與交流。良好的溝通能力，有助于教師與學(xué)生之間構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。例如，在班級(jí)網(wǎng)站中記錄每一個(gè)小學(xué)生在學(xué)習(xí)與服從班級(jí)管理過(guò)程中具有代表性的活動(dòng)片段。通過(guò)多媒體的教學(xué)方式，為小學(xué)生在小學(xué)階段珍藏一些具有紀(jì)念意義的回憶。

網(wǎng)絡(luò)的溝通采用虛擬的溝通方式，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生積極參與的興趣。讓小學(xué)生體會(huì)在班級(jí)管理中的樂(lè)趣，發(fā)揮了小學(xué)生在班級(jí)管理工作中的主體地位。讓小學(xué)生真正成為班級(jí)體的主人。小學(xué)生在展示自我的過(guò)程中，對(duì)于教師會(huì)產(chǎn)生感恩心理。這有助于小學(xué)生配合教師開展班級(jí)管理工作。

2.3 增強(qiáng)立德樹人理念的滲透。立德樹人理念，作為小學(xué)階段教學(xué)理念的核心，對(duì)于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有教育意義。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集具有教育意義的片段，對(duì)小學(xué)生灌輸在小學(xué)階段遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)危害，正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)的認(rèn)知。例如，播放xx小學(xué)生因?yàn)槌撩跃W(wǎng)絡(luò)經(jīng)常逃課，對(duì)家長(zhǎng)欺騙，偷盜與騙取父母的錢去上網(wǎng)。最后，被父母送進(jìn)少管所的片段。通過(guò)片段加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)危害的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自律的習(xí)慣。

2.4 與學(xué)生家長(zhǎng)保持良好的溝通。信息技術(shù)的發(fā)展，有助于教師通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通。在小學(xué)家長(zhǎng)的配合下，對(duì)于教師小學(xué)班級(jí)管理工作的開展具有促進(jìn)作用。例如，教師通過(guò)QQ與微信群的方式，與學(xué)生家長(zhǎng)就小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深層次的溝通與交流。通過(guò)溝通與交流的方式與學(xué)生家長(zhǎng)之間建立合作關(guān)系。合作關(guān)系的建立，有助于學(xué)生家長(zhǎng)了解自己孩子在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)情況，也有助于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)水平產(chǎn)生認(rèn)同。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)班級(jí)管理，符合新時(shí)代素質(zhì)教育改革創(chuàng)新理念。有助于教師在小學(xué)班級(jí)管理中，為小學(xué)生創(chuàng)造更加有助于小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的和諧班級(jí)整體。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣，來(lái)提高小學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。小學(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的“希望種子”，作為教師的我們有義務(wù)去給“希望種子”提供成長(zhǎng)所需的“養(yǎng)分”，力爭(zhēng)讓每一位小學(xué)生度過(guò)一個(gè)美好、快樂(lè)的青少年階段。