黃國勇

（廣西壯族自治區(qū)南寧市武鳴區(qū)雙橋鎮(zhèn)雙橋小學(xué)，廣西 南寧 530104）

所謂習(xí)作的片段教學(xué)，也叫做“小練筆”，是用簡短的篇幅表現(xiàn)一個生活片段，或者是說明事物的某個方面等等。與綜合訓(xùn)練的“大作文”而言，它既是字、詞、句訓(xùn)練的歸結(jié)，又是篇章訓(xùn)練的基礎(chǔ)。它側(cè)重于局部、某一單項(xiàng)的練習(xí)，可以寫一個場面、寫人物的外貌和神態(tài)、對話或者是心理活動等等。片段訓(xùn)練用時少，易于被學(xué)生們所接受；篇幅短，易于教師批改和當(dāng)堂反饋；方式靈活，有針對性。作為一名小學(xué)語文老師，就要使片段教學(xué)真正達(dá)到輕負(fù)擔(dān)、高效益的教學(xué)效果。而要想達(dá)到這樣的教學(xué)效果，就要求教師對片段教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和探究，讓片段訓(xùn)練成為壘筑學(xué)生習(xí)作能力的一個個臺階，幫助學(xué)生攀登大作之巔。接下來，我就通過我多年以來的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐，來談一談如何對農(nóng)村小學(xué)三年級的習(xí)作片段教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)片段寫作素材

有句話說得好，“用心寫出的文章，才是好文章”，只有用心去寫，寫出作者內(nèi)心的真情實(shí)感，這才是寫作的本真意義所在。所謂生活化寫作，就是要求學(xué)生們直面現(xiàn)實(shí)生活，用心體驗(yàn)和實(shí)踐，在日常生活中仔細(xì)觀察并挖掘出寫作的素材，并從自身的角度出發(fā)，對各種生活現(xiàn)象和事例進(jìn)行反思、理解，并用多種風(fēng)格的語言形式把它表達(dá)出來。而這種寫作方式，是無法直接用寫作技巧和框架就能培養(yǎng)起來的，老師所要做的，是引導(dǎo)學(xué)生親近生活、體驗(yàn)生活、觀察生活，讓他們自己主動從生活中發(fā)現(xiàn)值得記述和思考的東西。這樣，不僅他們的寫作會更加真實(shí)、有亮點(diǎn)，能打動人，而且他們也會養(yǎng)成在日常生活中反思和思考的習(xí)慣，從而樹立一個正確積極的世界觀、人生觀和價值觀。

這些生活中零零碎碎的素材一旦被整理成片段性的文字，就會為孩子今后的寫作能力提升奠定一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。片段訓(xùn)練不講究考究的開頭與結(jié)尾，甚至沒有一個華麗的主題，但是對遣詞造句也很嚴(yán)謹(jǐn)、精煉要求很高，著重是內(nèi)容要具體明了，條理清楚。在片段訓(xùn)練中，教師要讓學(xué)生從生活中積累一些寫作素材和題材，從而來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉流豐盈，溪流自然活活潑潑地晝夜不息。”他還認(rèn)為：“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來。有了充實(shí)的生活才能有好文章?！币虼?，老師在平時的課堂上就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察和思考生活，不斷地反省和思考所遇見和做過的事情，并通過定期的小練筆將這些零零碎碎的生活素材積累起來，到了一定程度就可以將這些片段加以整合，成為一篇成功的習(xí)作作品。這也能夠在不斷的積累中鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓他們能夠在今后寫文章的時候信手拈來、落筆成文，從而培養(yǎng)他們的寫作能力，增強(qiáng)他們對寫作的熟練度和信心，從而達(dá)到激發(fā)其寫作興趣和積極性的目的。

二、豐富片段教學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)方法

在課程改革的大背景之下，語文教學(xué)的方式也有所改進(jìn)和創(chuàng)新。因此，教師在進(jìn)行片段教學(xué)中不能一味地對寫作技巧和寫作手法進(jìn)行講授，強(qiáng)制給學(xué)生灌輸固定、僵化的寫作模式，而是要突破這些傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，針對班級學(xué)生的性格特點(diǎn)和接受程度給學(xué)生們制訂一套合適的片段教學(xué)方法。

小學(xué)低年級段的學(xué)生有一個明顯的心理特征，那就是形象思維要遠(yuǎn)遠(yuǎn)活躍于抽象思維。因此，教師要把握住他們的這一特點(diǎn)，運(yùn)用各種各樣的方式來進(jìn)行片段教學(xué)。比如，老師可以運(yùn)用多媒體現(xiàn)代技術(shù)給學(xué)生們展現(xiàn)一些現(xiàn)實(shí)片段，從而引起學(xué)生們的深思。比起枯燥的說教和書本，生動形象的圖片、文字、音頻和視頻材料更能引起孩子的注意力，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，引發(fā)他們的創(chuàng)造靈感。老師可以在課堂上在進(jìn)行展示之后，設(shè)立一個互動環(huán)節(jié)，讓孩子們主動舉手發(fā)言，談一談自己對這個片段的感受和想法，并與大家進(jìn)行交流和借鑒。在這個過程中，孩子對材料進(jìn)行了充分的辯證思考，孩子的思維能力也得到了鍛煉和提升；在這之后，老師要留下課后作業(yè)，讓學(xué)生們回家后結(jié)合自己課上的思想，運(yùn)用自己的語言寫出那個片段給自己帶來的感受。這樣一系列的訓(xùn)練，能使學(xué)生對事情的印象和感想更加深刻，也更容易對身邊發(fā)生的事情進(jìn)行表述和描寫了。

老師同時也要注意以鼓勵為主，讓學(xué)生對寫作充滿自信。著名作家茅盾一直都記著小學(xué)時一位老師給自己的評語：“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造，其竭力用功，勉成大器?！泵┒苷J(rèn)為，當(dāng)年老師對自己的一句鼓勵，竟給了自己十足的動力，讓自己有信心有勇氣在文學(xué)這條路上愈走愈遠(yuǎn)、愈戰(zhàn)愈勇。由此可見，老師的鼓勵對學(xué)生有著多么巨大的影響和作用。而在對學(xué)生的片段寫作的訓(xùn)練中，因?yàn)殡y度較低，老師更加容易就能找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并加以適當(dāng)?shù)闹С?、鼓勵和贊揚(yáng)，從而提高學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)其對于寫作的信心和勇氣。

三、加強(qiáng)課內(nèi)練習(xí)和課外積累的力度

俗話說得好：“熟能生巧?！薄笆郎蠠o難事，只怕有心人”、“臺上一分鐘，臺下十年功”，只有經(jīng)過不懈的努力和不斷的練習(xí)，才能有所成就。寫作也是如此。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，最重要的還是加強(qiáng)練習(xí)。而片段寫作能力則是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有先熟悉地把握和運(yùn)用片段寫作的技巧，日后才能輕松熟練地寫出一整篇文章。因此，老師在平時要對學(xué)生多加督促，定期給他們安排片段訓(xùn)練的任務(wù)，并認(rèn)真進(jìn)行批改和評價。在批改過后，也要進(jìn)行詳細(xì)的作業(yè)反饋，在下一節(jié)語文課上挑選出比較出色的片段作業(yè)，給全班同學(xué)朗誦，并讓大家主動發(fā)言談一談感想，讓大家對范文的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時，在課外，老師也要督促學(xué)生向“名家”看齊，讓學(xué)生多讀一些名著和優(yōu)美的文章，在得到熏陶之余，也讓他們學(xué)會模仿這些名家的寫作方式。比如，老師可以定期給學(xué)生布置仿寫的任務(wù)，即讓他們在讀過固定的書目以后，對其中的一個片段進(jìn)行模仿寫作。仿寫是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑，可以幫助學(xué)生很快地熟悉并且吸收“名家”作品和文章中比較有價值的東西。這樣經(jīng)常模仿和練習(xí)，學(xué)生最終也就懂得如何自己動筆去寫作了。需要注意的一點(diǎn)是，要事先向?qū)W生說明：所謂的仿寫不是抄寫，是在原作品的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)男揎椇透脑?，和自己的語言相結(jié)合來表述出來。作為老師，要鼓勵學(xué)生們仿出新意、仿出特色，這樣才能對自己的寫作能力有所培養(yǎng)和發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)語文習(xí)作的教學(xué)過程中，片段訓(xùn)練和教學(xué)具有著開山的決定性作用。片段教學(xué)有著堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，其操作性較強(qiáng)，因而具有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。在小學(xué)三年級的作文教學(xué)中，片段教學(xué)是一個不可或缺的中間環(huán)節(jié)。小學(xué)三年級的學(xué)生，語言表達(dá)能力和文字概括能力正處于慢慢形成和學(xué)習(xí)的階段，因此，作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、分析片段教學(xué)的可行性，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)加以探索和創(chuàng)新，通過片段訓(xùn)練來提高學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作能力。