朱海利

（江蘇省淮安市漣水縣軍民小學，江蘇 淮安 223400）

契科夫說：“教會學生思考，這對學生來說是一生中最優(yōu)價值的本錢?！彼伎嫉谋惧X是再提問的思維中訓練形成的，閱讀教學的每一步都離不開提問。好的提問能燃氣學生思維的火花，啟發(fā)學生積極思維調動學生學習的積極性，引導學生自己分析問題，解決問題，從而提高學生運用自己掌握的語文知識解決具體問題的能力，我從以下幾個方面做了探討：

一、注重新舊聯系，難易適中

在小學語文教學中，教師要掌握學生已有的知識，提出的問題便于學生聯系已掌握的舊知識，使學生經過思考能夠回答或基本能夠回答。例如：在教學《推敲》提問：作者寫作的思想感情是什么？我為了讓學生回答這個問題我讓學生回憶所學的課文《尋隱者不遇》詩人寫詩時的心境是什么樣的？學生很快回答出，于是新提的問題就迎刃而解。

二、注重創(chuàng)設情境，巧立因果

許多文章，事情的結果很明顯，如果直接提問結果，學生部費心思就能對答如流，顯然這樣的提問引不起學生的興趣。

有經驗的老師，往往圍繞結果做文章，把事情的起因和發(fā)展，過程列成一連串的問題，讓學生進入情境，跟著老師的思維轉。

三、抓住課文關鍵，因課制宜

課堂提問要精當，講究效率，提問必須有一定的容量，疏密相宜。例如：在教學《黃山奇松》一文中這樣一句話：“被譽為天下第一山的黃山以“四絕”聞名于世，人們對黃山奇松更是情有獨鐘”。這一句話含義深刻，為了解決這一難點設計了這樣的三個問題：1、從字面上看這句話說了什么？2、聯系實際這句話還有什么更深的意義？3、作者在說這話是心情怎樣？通過討論學生既了解了這句話的含義又懂的了這是一句雙關語，激起學生對當時情景的體會和深思。

四、注重問讀結合、以問促讀

在語文教學中，為了引起學生讀得興趣，可以提出啟發(fā)性德問題讓學生帶著問題去讀，這樣收效更好。比如：在教學《小池塘》這一課時提出這樣一個問題：為什么小池塘是美麗的？從哪些地方可以看出來？請學生輕聲朗讀課文后回答索提出的問題，對于這樣的提問學生很樂意完成。即使讀過課文，他也不忙于回答，一定會再朗讀之后或朗讀重點段之后再回答。這樣的提問促使學生去讀課文，在教學中，教師把問題和讀有機的結合起來，以問促讀，激起學生讀課文的積極性，有助于對課文的理解和對知識的掌握。

總之，精心的設計問題，講究提問的方式可以有效地促進閱讀教學，好的提問不但能節(jié)省大量的時間而且能調動學生學習的積極性和主動性，更好的發(fā)展學生的思維，有效地提高課堂教學質量。