魏楊梅

（安徽省阜陽市潁上縣管仲小學(xué),安徽 阜陽 236200）

在《英語課程標準》中提出：要積極開發(fā)課程資源，合理利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道，發(fā)展學(xué)生綜合運用語言的能力。確實，就目前教育教學(xué)發(fā)展的趨勢來看，信息化教學(xué)儼然是小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的一個必然方向，所以如何將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語的教學(xué)之中，就成為了每一個小學(xué)英語教師要面對的重要課題。

一、應(yīng)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們才能時刻保持對學(xué)習(xí)的熱情，也才能全身心的投入到課堂之中。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該是教師教學(xué)中首先要考慮的一個問題。顯然，多媒體的應(yīng)用可以為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)提供助力，畢竟和傳統(tǒng)的授課方式相比，多媒體可以借助其融合聲、圖、文的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)變得更加的豐富多彩，也能夠充分調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等多種感官功能，所以更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“we love animals”這一節(jié)時，學(xué)生需要掌握duck、dog、bear這幾個單詞，而教師在教授這幾個單詞之前，就可以先展示出這些動物的圖片，比如學(xué)習(xí)duck時，先放出一張鴨子的圖片，讓學(xué)生回答這是什么動物，隨后再反問學(xué)生你們知道鴨子用英語怎么說嗎，然后展示出單詞，讓學(xué)生去聽、去讀、去說。

二、應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景

任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開情景，尤其對于英語的學(xué)習(xí)，更離不開一定的語言場景，所以在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一塊語言學(xué)習(xí)的“小天地”，從而使學(xué)生在生動形象的語言情景中更有效的學(xué)習(xí)英語。顯然，多媒體可以在教師創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情景的時候融入聲音、圖像以及動畫，這無疑使情景的創(chuàng)設(shè)變得更加的形象和直觀。例如，在學(xué)習(xí)“Happy birthday”這一單元時，教師就可以利用多媒體播放“Happy birthday to you”這首英文歌曲，然后將教師自己平時過生日的圖片制作成課件展示給學(xué)生們，并告訴學(xué)生：My birteday is …這樣，通過一個簡單生活場景的創(chuàng)設(shè)，一定可以調(diào)動其學(xué)生們參與的積極性，而且也有助于學(xué)生對知識的理解，所以何樂而不為呢。

三、應(yīng)用多媒體擴展文化背景知識

語言是文化的重要載體，所以要理解一門語言，必然要對其背后的文化歷史具有一定的了解。確實，任何一門語言都蘊含著深厚的文化內(nèi)涵，小到衣食住行，大到經(jīng)濟、政治，無不滲透在語言之中，所以在進行英語教學(xué)的過程中，教師也要為學(xué)生進行適當(dāng)?shù)奈幕R背景拓展。而多媒體的應(yīng)用，顯然為文化背景知識的拓展提供了一個更為理想的渠道，畢竟網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于國外一些國家的歷史文化背景資料十分豐富，而利用多媒體便可以將這些資料轉(zhuǎn)換為豐富多彩、妙趣橫生、充滿異域風(fēng)情的多媒體課件，這顯然更利于文化背景知識的講述和滲透。例如，在學(xué)習(xí)“Dinner’s ready”這一節(jié)時，教材中需要學(xué)生掌握knife、bowl、fork、spoon、chopsticks等單詞，其中fork（叉）和knife（刀）是國外一些國家使用的餐具，這和我們平時所使用的筷子有著很大的不同，而教師便可以借助這一點為學(xué)生講述一些關(guān)于飲食以及餐具的差異，并且通過查閱歷史資料，講述產(chǎn)生這一差異的歷史原因。

四、應(yīng)用多媒體拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

課堂是教師教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，所以課堂學(xué)習(xí)效率的高低在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，由于小學(xué)生生性好動，注意力容易分散，常常會因為不注意聽講導(dǎo)致其在某一個知識點上出現(xiàn)問題，最終隨著問題越積累越多，學(xué)習(xí)情況也就越來越糟糕。其實，小學(xué)生出現(xiàn)問題在所難免，但礙于課堂時間的限制，這一問題一直沒有較為有效的解決辦法。而將多媒體應(yīng)用到教學(xué)之中，顯然為學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展了一個渠道，使得這一問題有了解決的可能。比如，教師可以利用多媒體將每一單元中的知識按照幾個主題或板塊整理成微課，并通過一些平臺將這些微課分享給學(xué)生家長，然后讓學(xué)生根據(jù)自己課上學(xué)習(xí)的情況去結(jié)合微課的內(nèi)容進行針對性的學(xué)習(xí)，從而解決其課堂上出現(xiàn)的一系列問題。

總而言之，多媒體的應(yīng)用為小學(xué)英語的教學(xué)注入了新的血液，讓小學(xué)英語的教學(xué)有了更多的方向和可能，所以教師要結(jié)合其教學(xué)實際，探索更加適合自己的應(yīng)用途徑，從而用多媒體促進小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。