曾秋紅 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術學院

為了貫徹和執(zhí)行全國教學改革的政策，大學教育正在積極的調(diào)整自己的教學結構。原本被大學忽視的體育教學也得到了人們的重視，體育教學已經(jīng)作為一門正式的課程納入大學教學體系當中。素質(zhì)教育理念的推行要求教師需要結合學生的學習狀態(tài)和接受能力進行教學計劃的設計。健美操作為大學體育課程的一部分，學校方面需要找到正確的健美操教學方式，以便讓學生從美學和體育兩種視角看待健美操學習。健美操讓學生認識到了體育學習的獨特魅力，其教學活動和教學計劃的實施也需要教研人員不斷的探究和學習。

一、大學體育健美操的教學現(xiàn)狀

當前健美操運動在全國范圍內(nèi)盛行。健美操運動是一項集競技、美學和力量為一體的體育項目，正是由于健美操就有諸多的優(yōu)點，才使其在大學生之中比較受歡迎。伴隨著素質(zhì)教育的推行，大學方面越來越注重學生自身的體育素質(zhì)修養(yǎng)。為了豐富大學生的體育專業(yè)學習。現(xiàn)階段很多大學都引入了健美操課程供學生們學習。健美操是一種音樂和體能訓練為一體的體育項目，其訓練動作簡單，但是要學生掌握力量和美學相結合的點卻是很難。健美操一般以團體為單位進行訓練和表演。這就決定了健美操運動還看重團隊協(xié)調(diào)能力。優(yōu)秀的健美操講師不僅僅教授學生專業(yè)理論和技巧，而是要幫助學生抓住音樂和身體訓練相結合的點，從而將課程教學效率最大化。

當下大學在開展健美操課程教學方面仍存在許多問題。像是音樂選取與動作不協(xié)調(diào)。教師一般只注重學生動作和技巧的訓練，通常情況下所采取的教學技巧是模仿和訓練。在課程當中教師分解演示健美操的動作供學生模仿和學習，在教學的最后帶領學生整體過一遍健美操動作便結束了。教師并沒有在教學上突出健美操美學的一面。在很多大學健美操只是作為選修課而存在。學生會根據(jù)喜好進行選修?，F(xiàn)在體育專業(yè)當中存在很多流行舞蹈，這些選修課更容易博得學生額定喜愛，為了讓學生從內(nèi)心喜愛健美操，需要從美學的角度引發(fā)學生內(nèi)心的共鳴，從而讓學生從內(nèi)心接受健美操的運動和表演模式。

目前任職大學健美操教師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，不同教師都擁有著個人獨特的教學風格。這反而不利于健美操專業(yè)的學習和發(fā)展。大學招收健美操教師的方式以統(tǒng)招和再分配為主，在這種情形下，很多擔任健美操訓練的教師都缺乏實踐的學習和教學經(jīng)驗，甚至很多教師都沒有受到過專業(yè)訓練。教師只有真正理解健美操的美學和動作技巧，才能教授學生音樂和身體融合的方法，才能發(fā)掘深層次的教學內(nèi)涵。教師要做的是打破常規(guī)的課本教育，而是在現(xiàn)有大學教育體系下創(chuàng)建一門符合大學生學習的健美操課程，從而讓學生感受到健美操學習的真正魅力，從而達到健美操的教學效果。

二、體育美學對大學健美操的價值意義

（一）提升學生整體的素質(zhì)

健美操的學習可以激發(fā)學生的自信心，健美操實際上為學生們提供了一個在公眾面前展示自己能力的機會。教師要幫助學生將完整的體育動作表達出來，通過對每個動作的鑒賞來體現(xiàn)動作背后的意義。健美操既可以鍛煉學生的身體，也能夠通過其特殊的表現(xiàn)形式表達出體育之美。

（二）激發(fā)學生內(nèi)心的情感

大學在開展健美操教學時要注意學生情感的表達，即健美操并不單單只是簡單的結果肢體動作，在工作的背后往往蘊藏著表演者個人的情感。每個學生都是獨立的個體，每個個體都有其特性，這也就意味著學生在人前表達自己的方式有所不同，健美操作為一種情感表達方式，需要教師抓住學生的內(nèi)心來教授健美操基礎動作，這個過程能夠促進教學的開展，也能夠關注學生的內(nèi)心情感，從而使健美操達到最好的教學效果。

（三）提高學生審美的能力

大學生擁有著不同的審美觀，提升大學生的審美能力同樣是提升健美操教學效果的關鍵因素。同一個健美操動作對于不同學生卻有著不同的意義。對于審美能力較強的學生來講，動作的連貫性、肢體的協(xié)調(diào)性都會影響整個動作的觀賞度。而有些學生只在乎動作的完成很少注意個中細節(jié)。這就是學生之間的差異性，教師就需要努力平衡這種差異性，找到某個動作審美的標準點來增強健美操教學的專業(yè)度。

三、結語

總的來說，大學開展健美操教學活動不能只從身體素質(zhì)這一視角出發(fā)，更多的要從美學的角度出發(fā)，一方面有利于提高學生的學習興趣，另一方面增加健美操運動的內(nèi)涵。學生只有積極參與，才能從中感受到健美操的魅力和價值。