南秋玫

（遼寧省東港市大東小學）

每個班級都在不同程度上存在著學困生。轉化學困生，努力使他們健康成長。是班主任義不容辭的責任。下面就結合工作實際，談談如何轉化學困生。

一、學困生產(chǎn)生的原因

學困生產(chǎn)生的原因是多方面的、復雜的，找準原因是教育和轉化學困生的重要前提和條件。經(jīng)過一段時間的調(diào)查和分析，我發(fā)現(xiàn)學困生產(chǎn)生的主要原因有四個方面。

一是家庭環(huán)境的影響。有的父母過于溺愛孩子，在經(jīng)濟上滿足孩子的不合理要求，放縱孩子亂花錢、超前消費，嬌生慣養(yǎng)；有的父母不尊重孩子的人格，孩子犯了錯誤，不進行耐心細致的說服教育，非打即罵，使孩子得不到家庭溫暖，導致孩子不愛學習；有的父母之間感情不好，甚至離婚，使孩子的心靈受到傷害，影響了學習。

二是社會環(huán)境的影響。社會大環(huán)境對青少年的影響，主流是健康、積極的。但也有少數(shù)消極因素，如以權謀私、拉關系走后門等不良風氣；一切向錢看的拜金主義思想；不健康的影視和娛樂節(jié)目；各種落后、頹廢的思想，社會習俗和生活方式。這些都對青少年的身心健康發(fā)展產(chǎn)生了不良影響，其負面作用不可低估。

三是學校環(huán)境的影響。部分教師的教育、教學方法不科學。有時不公平的懲罰，會刺痛學生的心，使他們的心靈受到傷害，師生感情對立，致使學生不愛學習。學生之間本來就有差異，課堂上教師沒有及時照顧學困生，雖然平時有提問、板演，但多數(shù)都是提問中等以上水平的學生，學困生成了陪襯。課堂學習情況不能及時反饋，課后作業(yè)不主動過問，致使他們對學習產(chǎn)生厭煩情緒，對學習提不起興趣。

四是學生自身的原因。有的學生性格內(nèi)向，自尊心極易受到傷害，結果可能造成其產(chǎn)生對老師的抵觸心理，自暴自棄，導致成績低下，成為學困生。

二、學困生轉化的方法

找準原因后，我就從以下幾個方面開展學困生的轉化工作。

一是建立感情基礎。教師和學困生之間，要建立真摯的感情聯(lián)系，用愛和感情的泉水，拭亮孩子心靈的窗戶。只有教師對學困生傾注更多的愛，從感情上親近他們，使他們從中真正感受到教師的可愛、可信、可敬，才可能贏得他們的熱愛和擁護，才有利于改變他們消極的自我認識，逐步樹立起自尊自信。要保護好學困生的自尊心，它是使學生積極向上，努力進行自我規(guī)范、自我教育的內(nèi)部動力。一旦失去自尊心，就會放任自流，走向自我毀滅的道路。

二是抓住閃光點。所謂閃光點，就是一點進步、一件好事、一次改正不良習慣的表現(xiàn)、一次較好的作業(yè)等，這些都可能成為“可以燎原的星星之火”。每個人都有長處，學困生也不例外，關鍵在于教師能否及時發(fā)現(xiàn)，及時抓住。如果教師發(fā)現(xiàn)學生在某一方面有閃光點，應當及時給予肯定，并加以引導，這樣，閃光點就會逐漸擴大，直至發(fā)生質的變化。

我班有名學困生，由于家長溺愛，養(yǎng)成了不愛學習、愛打架的習慣。同學們都很討厭他，他自己也覺得在班里抬不起頭。我發(fā)現(xiàn)他特別愛勞動，就抓住這個閃光點，在同學面前樹立他的威信。每次勞動，我都把最艱巨的任務交給他，并說“老師相信你會干好的”。結果和老師想的一樣，他干得很出色，我就在全班表揚他，并讓同學們用最熱烈的掌聲鼓勵他?，F(xiàn)在他各方面的表現(xiàn)都比以前有很大的進步，上課積極發(fā)言，不會的問題能主動問老師和同學。上學期期末考試，數(shù)學成績從40多分上升到70多分。他不和同學打架了，非常注意維護班集體的榮譽。作為教師，必須清醒地認識到學困生并非樣樣都差，許多學困生聰穎，號召力、組織力、活動力都強。在工作中，教師要善于尋找、發(fā)現(xiàn)并利用他們的優(yōu)勢，使他們看到自身的優(yōu)點，引導他們逐步改變消極的自我認識，逐步提高學習成績，養(yǎng)成良好的習慣，形成良好的品質。

三是課內(nèi)課外結合，給學困生補課。課堂教學在面向全體學生的同時，照顧好學困生，努力做到四個優(yōu)先：優(yōu)先提問，優(yōu)先板演，優(yōu)先批作業(yè)，優(yōu)先輔導。學困生的接受能力相對差，做作業(yè)時，如果發(fā)現(xiàn)問題，就應該及時給予輔導。課堂練習時，學困生在哪一個題目上有困難，就及時耐心給予幫助，并詢問他：是不是沒聽明白，需要老師再講一遍嗎？這樣的話，學困生就會感受到一種關愛，心里就會得到一種安慰。放學后，我再留下他們，有針對性地為他們補課，及時強化鞏固當天所學知識，做到當天知識當天會，逐步提高學習成績。

四是發(fā)揮班集體作用。一個優(yōu)秀的班集體具有“同化”功能，它的紀律、風氣、輿論等都是一種強大的教育力量，使每一個成員，包括學困生不得不約束自己，以適應班集體的良好氛圍。我提倡同學之間要互相幫助，發(fā)動優(yōu)秀生帶動學困生，使學困生感覺到同學們都在關心他，使他們享受到班集體的溫暖。我把班級分成幾個小組，各組之間開展優(yōu)秀生帶動學困生競賽活動，促進了學困生學習的進步。

實踐證明，在教育教學活動中，只要教師弄清楚學困生產(chǎn)生的原因，有針對性地開展轉化工作，就一定會使他們在學習上有一個較大的提高，從而促進他們健康成長。