李隨鎖

（甘肅省天水市麥積區(qū)元龍中學(xué)，甘肅天水 741033）

引 言

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的邏輯性和抽象性，對于學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大。初中階段又是承接小學(xué)，為高中數(shù)學(xué)做好鋪墊的重要時期。教師應(yīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，及時更新自身教學(xué)理念，采取有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，賦予初中數(shù)學(xué)課堂新的活力。

一、巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生具有好奇心重的特點，對于懸念的探究欲望較大。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師重點關(guān)注公式以及解題思路的教學(xué)，沒有針對學(xué)生的探究能力設(shè)置教學(xué)內(nèi)容[1]。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏交流，想要讓初中數(shù)學(xué)課堂“活”起來就需要重視和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行《相交線與平行線》一課中同位角、內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角的教學(xué)過程中，教師首先展示三種角的圖形，提出問題：猜一猜三個角具有什么特點。教師可以讓學(xué)生用量角尺測量同位角、內(nèi)錯角以及同旁內(nèi)角的角度，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生通過動手來發(fā)現(xiàn)三個角的角度特點。這種懸念設(shè)定激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓課堂“活”起來。

二、創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，將生活與數(shù)學(xué)相聯(lián)系

數(shù)學(xué)學(xué)科與生活緊密相連，看似抽象的數(shù)學(xué)滲透在生活的方方面面。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的理論知識難度較大，因此將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生動的問題情境能夠較好地促進(jìn)學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中。

例如，在《一次方程組》教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重點講解一次方程組的解法，導(dǎo)致學(xué)生只會解方程組，往往無法靈活運用這一知識解決實際問題。因此，教師可以將方程組與現(xiàn)實生活中的實際例子相結(jié)合?！半u兔同籠”是一個較好的問題，教師通過實際生活中四只腳和兩只腳動物在一個籠子中的實例，讓學(xué)生更好地用一次方程組解答應(yīng)用題。因此，教師需要進(jìn)一步探究實際案例，改善枯燥的課堂氛圍，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中快樂學(xué)習(xí)。

三、合理設(shè)計探究性問題，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題常常由教師所提出，學(xué)生被動地接受問題的解決方案以及理論知識。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，其自主發(fā)現(xiàn)問題的能力以及探究能力沒有得到相應(yīng)的培養(yǎng)[2]。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理設(shè)計探究性問題，讓學(xué)生積極參與到課程教學(xué)中，讓沉悶的教學(xué)氣氛“活”起來。

例如，在《函數(shù)及其圖像》教學(xué)中，教師可以針對函數(shù)及其圖像特點進(jìn)行探究性問題的設(shè)計。（1）請根據(jù)y=x2的圖像，思考y=x2+1，y=（x-1）2的圖像是怎樣來的。（2）觀察已經(jīng)給出的函數(shù)圖像，能否得出相應(yīng)的函數(shù)方程式？

探究問題需要根據(jù)學(xué)生的知識儲備以及分析能力進(jìn)行設(shè)計，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自己去探索函數(shù)的方程式以及與圖像之間的聯(lián)系。如探究問題1 時，每個方程式所對應(yīng)的函數(shù)圖像都是不同的，主要表現(xiàn)在x軸和y軸數(shù)據(jù)的變化上。教師在圖像以及方程式聯(lián)系的講解過程中，設(shè)置相應(yīng)的問題讓學(xué)生自己去探索，可以有效地幫助學(xué)生擴(kuò)展思維，提升其創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在自己動手探究的過程中尋找到學(xué)習(xí)的自信，從而打造更加具有活力的課堂。

四、營造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中生自我控制能力及學(xué)習(xí)自主能力處于發(fā)展階段，打造寬松的課堂環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓枯燥沉悶的課堂“活”起來。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同年級學(xué)生的心理特點營造課堂氛圍，以民主、平等、合作的課堂氛圍吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正讓數(shù)學(xué)課堂成為鍛煉學(xué)生思維及創(chuàng)新能力、展現(xiàn)學(xué)生能力的舞臺。

例如，在教學(xué)《命題、定理、證明》一課時，為了使學(xué)生深刻理解命題、真命題、假命題的意義，教師可通過實際例子展開教學(xué)。教師可以讓學(xué)生判斷“熊貓是動物”是真、假命題，并發(fā)表自己的意見。這樣，學(xué)生真正參與到課堂討論中，能夠鍛煉自身的思維能力。讓初中數(shù)學(xué)課堂“活”起來，即營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓熱烈的課堂討論感染每位學(xué)生，讓學(xué)生在討論與探討的過程中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

五、教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握技巧

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要重視自身的引導(dǎo)作用。教師通過創(chuàng)新教學(xué)，尋找適合初中學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生在掌握技巧的同時理解概念，改變傳統(tǒng)的硬性教學(xué)方式，使初中課堂“活”起來。首先，教師需要具備創(chuàng)新意識，研究各知識點以及相關(guān)性，以清晰的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目的的同時開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；其次，在教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新，以探究式教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題技巧，并形成數(shù)學(xué)思維才是提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵。因此，在進(jìn)行函數(shù)、幾何等方面知識的教學(xué)時，教師要注重技巧的講授，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟分析；最后，教師在課后環(huán)節(jié)也要布置創(chuàng)新型課后作業(yè)，在自習(xí)課上對學(xué)生的探究問題進(jìn)行評價，利用初中生的好勝心理，多布置探究性問題，讓學(xué)生更有激情地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和探究中，從而使課堂真正地“活”起來。

六、打造學(xué)生主體課堂

在新課程改革的大背景下，教學(xué)需要以學(xué)生為主體，想方設(shè)法讓學(xué)生參與課堂教學(xué)是初中數(shù)學(xué)課堂“活”起來的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生針對問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在積極的交流中得出相應(yīng)結(jié)論，再由教師進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《相似圖形》時，教師可以給出兩個相似三角形，并設(shè)計以下探究問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。

探究一：已知兩個三角形為相似三角形，兩個三角形的邊長比例是多少？

探究二：經(jīng)過兩個三角形的邊長比例探究，你認(rèn)為相似三角形的邊長以及各個角的角度具有怎樣的特點？

教師設(shè)計探究問題，讓學(xué)生自己探索相似三角形的性質(zhì)，從而更好地開展相似三角形的應(yīng)用和實踐活動。僅僅教學(xué)理論知識，學(xué)生會感到枯燥，無法體會到數(shù)學(xué)的魅力及實際內(nèi)涵，因此讓學(xué)生參與到教學(xué)中，自主探索相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，能夠為課堂教學(xué)注入新的活力。具有趣味性和探索性的課堂才是符合初中生心理特點的課堂，也有利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。

結(jié) 語

初中階段是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的重要時期，對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)具有十分重要的影響。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂過于死板，不利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，也無法幫助學(xué)生產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣。讓初中數(shù)學(xué)課堂“活”起來，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是新時期初中教學(xué)對教師的更高要求。打造創(chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂，采取符合初中生心理特點的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，是初中課堂“活”起來的關(guān)鍵，也是未來我國初中數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的方向。