王俊杰 尚曉飛 常風(fēng)霞

【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展，新課改方案的深入實施，初中教育對班主任的德育工作越發(fā)重視。學(xué)生個性鮮明，青春期的叛逆思想已經(jīng)偷偷萌芽，班主任作為中學(xué)生道德教育的責(zé)任人，管理任務(wù)重、壓力大。本文將闡述如何讓學(xué)生展開角色互換，理解他人感受，從而完善自我心理建設(shè)的初中德育工作。

【關(guān)鍵詞】角色互換;初中德育;管理探究

當(dāng)代初中生備受父母、親人的呵護(hù)，缺乏獨立生存能力，從沒有嘗試過獨立生活。因此，初中生自我認(rèn)知能力不夠，找不準(zhǔn)自己身為學(xué)生、子女的準(zhǔn)確定位，在道德思想的學(xué)習(xí)和發(fā)展上相對落后。而初中班主任通過對學(xué)生的全面認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信，利用角色互換的管理方式，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生道德意識發(fā)展，構(gòu)建自身認(rèn)知體系，可促使學(xué)生不斷成長、不斷進(jìn)步。

一、了解初中德育工作的重要性

“百年大計，教育為本”，當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，公民的道德素質(zhì)自然也要隨著社會的不斷發(fā)展而提高。中學(xué)生是國家未來的主人，社會未來的建設(shè)者，促進(jìn)中學(xué)生的知識教育和道德教育，塑造良好的行為品格，對提高整個國家的國民素質(zhì)水平有重要意義。中學(xué)生處在生理、心理的成長階段，人生觀、價值觀、道德觀都在這一時期逐步形成。面對當(dāng)今時代的新型教育方式和思想觀念，班主任也應(yīng)緊跟潮流，把握學(xué)生心理發(fā)展趨勢，確保學(xué)生實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

德育工作是中學(xué)教育課程的重要組成部分，班主任作為整個班級的負(fù)責(zé)人、帶頭人，是學(xué)校進(jìn)行德育管理工作的溝通渠道。班主任的一言一行都會給學(xué)生留下深刻印象，對學(xué)生的思想觀念、行為方式都會產(chǎn)生潛移默化的影響。如何向?qū)W生灌輸?shù)赖乱庾R，構(gòu)建與學(xué)生平等和諧的對話氛圍，也是班主任德育工作的一大難點。

二、以角色互換提高德育管理的有效性

在傳統(tǒng)的德育課堂上，班主任的教育方式單一，沒有認(rèn)識到德育工作的重要性;拿學(xué)生犯過的錯為案例，僅僅進(jìn)行口頭說教;把德育教育局限為學(xué)校的規(guī)章制度管理教育，這對中學(xué)生的道德情感和自我認(rèn)知起不到多大的引導(dǎo)作用。

但使用角色互換的管理教育方法，就可以彌補教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)的缺失;將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸和擴展;引導(dǎo)學(xué)生換位思考、互相理解，化解學(xué)生與同學(xué)、老師、父母之間的矛盾。這樣，學(xué)生遇到問題沖突時，就會多想“如果我是他，面對這件事情，我會怎么想，怎么做”，多加思考，避免由于一時激動引發(fā)不必要的沖突。通過實踐的方法，也能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其以更積極、更認(rèn)真的態(tài)度對待學(xué)習(xí)和生活。

三、班主任如何實施角色互換的管理探究

1.尊重學(xué)生，創(chuàng)造和諧有趣的班級氛圍

要徹底改變傳統(tǒng)德育課堂留下的陳舊思想，創(chuàng)造新型德育課堂，班主任就應(yīng)該在課程中引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，對自己在學(xué)習(xí)、生活中的責(zé)任和義務(wù)有準(zhǔn)確的認(rèn)知。構(gòu)建學(xué)生與老師平等溝通的交流平臺，對學(xué)生提出的問題共同討論、共同研究。

例如，在班委選舉時，不單單以班主任的意見做決定，而是讓每個職位的候選人都上臺發(fā)表演講、拉票。使每位學(xué)生都能各展所長，課堂中充滿歡快的氛圍，連參加投票的同學(xué)也積極主動了。更重要的是，候選人通過演講準(zhǔn)備，能夠清楚地認(rèn)識到各個職位的日常要求，從自身摘選出與之匹配的優(yōu)點、特點，也能加深對自身優(yōu)劣勢的認(rèn)知。

2.引導(dǎo)學(xué)生，實施換位思考的教學(xué)方案

班主任在開展德育工作的同時，要將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相銜接，為學(xué)生提供更多的真實案例，引導(dǎo)學(xué)生通過角色互換的體驗，強化自身道德意識，明確自身義務(wù)，提高自身素養(yǎng)。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生觀看湖南衛(wèi)視推出的大型教育節(jié)目《變形記》。其中以富裕的城市少年與大山中貧窮孩子為主人公，將兩者的生存環(huán)境進(jìn)行對調(diào)體驗。讓這些實際案例啟發(fā)中學(xué)生思考，與其永遠(yuǎn)在羨慕他人，不如自己努力把握機會，親手創(chuàng)造屬于自己的明天。拒絕驕奢淫逸的錯誤思想，改掉懶惰、厭學(xué)，從而使中學(xué)生的道德思想成長與日俱增，有效提高教學(xué)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍。

3.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行換位思考的實踐活動

中學(xué)生始終難以對課本內(nèi)容進(jìn)行設(shè)身處地的理解，無法深刻感受到其中蘊含的道德思想和人生意義。想要加深學(xué)生理解，打消學(xué)生對德育教育的抵觸心理，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)。

例如，提前與學(xué)生家長溝通，讓學(xué)生做一些平時由家長代勞的家務(wù)，體會家長每天下班后還要為家務(wù)忙碌的辛勞;開展“角色互換的意義”家庭教育知識講座，讓家長明白溺愛教育的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生理解父母對自己的愛并不是理所當(dāng)然，不要一味挑剔埋怨;帶領(lǐng)學(xué)生上街參加清理街道等義務(wù)勞動，體會城市環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，在汗水中明白，隨手亂扔垃圾就是對這些勞動工作者的不尊敬等。

要想用角色互換的管理方式對初中生進(jìn)行德育教育，一定要從學(xué)生的日常生活入手，將課堂內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密相連;同時增加學(xué)生的實踐體驗機會，唯有真正體驗過、了解過，才能做到為對方設(shè)身處地地去想、去做。

【參考文獻(xiàn)】

[1]文丹華.如何讓學(xué)生在角色互換中成長——淺析初中班主任德育管理[J].才智，2016（02）

[2]吳海群.初中德育的價值取向探析及實踐路徑思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（14）