【摘要】初中英語(yǔ)課堂教學(xué)作為學(xué)生第二語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)在提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)，還應(yīng)該注重加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，將英語(yǔ)教學(xué)回歸到語(yǔ)言本質(zhì)當(dāng)中。本文就如何在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)閱讀教學(xué)，回歸語(yǔ)言本質(zhì)進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);回歸語(yǔ)言

【作者簡(jiǎn)介】任華，江蘇省江陰市璜塘中學(xué)。

前言

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)的現(xiàn)代化教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。也就是說(shuō)，現(xiàn)階段我國(guó)的教育工作者要打破傳統(tǒng)的教育理念，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)。進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)第二語(yǔ)言情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀意識(shí)

縱觀現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，大多數(shù)的初中英語(yǔ)教師都認(rèn)為傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法才是最有效的教學(xué)方法，但是導(dǎo)致初中英語(yǔ)課堂氛圍枯燥乏味、教師與學(xué)生缺乏積極良性的互動(dòng)的。這樣下去，學(xué)生會(huì)逐漸喪失對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力會(huì)逐漸減弱，學(xué)生本身不具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和基本的閱讀意識(shí)，自然也就談不上語(yǔ)言能力地培養(yǎng)了。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境的手法，為學(xué)生營(yíng)造良好的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀意識(shí)。

例如，教師在執(zhí)教九年級(jí)下冊(cè)Unit4《Life on Mars》一課時(shí)，教師就可以在正式開(kāi)始授課之前，利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放BBC的雙語(yǔ)紀(jì)錄片《火星上的生命》（Life on Mars），這個(gè)紀(jì)錄片的主要內(nèi)容與此次課程內(nèi)容十分契合，憑借著B(niǎo)BC專(zhuān)業(yè)的制作團(tuán)隊(duì)所精心制作的本部有關(guān)火星上生命的紀(jì)錄片，其極具美感的視覺(jué)效果和發(fā)音純正的英語(yǔ)口語(yǔ)解說(shuō)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且還能夠一改學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)沉悶枯燥的傳統(tǒng)認(rèn)知，促使學(xué)生能夠感知英語(yǔ)閱讀的獨(dú)特魅力，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀意識(shí)。

二、開(kāi)展小組合作教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力

初中英語(yǔ)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，其具有的主要特色就是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的突出培養(yǎng)。初中英語(yǔ)課程教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生掌握英語(yǔ)這門(mén)第二語(yǔ)言的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在日常生活中也能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，而不僅僅是為了考試而去學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，注重學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的語(yǔ)言性較強(qiáng)，因此作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在除了在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中能夠加以練習(xí)，在日常生活中的練習(xí)實(shí)踐就相當(dāng)匱乏，這樣不利于學(xué)生提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。所以，教師可以在課上或是課下開(kāi)展小組合作教學(xué)，為學(xué)生提供更多的交流展示平臺(tái)，有效加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

例如，教師在執(zhí)教九年級(jí)下冊(cè)Unit1《Asia》一課時(shí)，教師就可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，在課上教學(xué)正式開(kāi)始之前，教師可以組織小組成員進(jìn)行交流和討論，最大限度地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，彼此分享自己所了解的亞洲，這樣不僅能夠拓寬自身的詞匯量，還能夠有效鍛煉自身的口語(yǔ)交際能力。又或者教師還可以在課前預(yù)習(xí)任務(wù)中，要求各小組成員搜集有關(guān)亞洲的相關(guān)知識(shí)，并制作成英文的PPT進(jìn)行展示，搜集范圍不是硬性要求的，學(xué)生也可以搜集自己認(rèn)為感興趣的方面。在小組交流的過(guò)程中，要求小組成員進(jìn)行明確的任務(wù)分工，在展示的時(shí)候盡可能地使用英語(yǔ)進(jìn)行論述，小組成員在展示環(huán)節(jié)都要依次進(jìn)行英文論述。通過(guò)小組間的共同交流與合作，不僅能夠有效活躍英語(yǔ)課堂氛圍，而且還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

三、拓展英語(yǔ)閱讀知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力

對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想有效加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，讓英語(yǔ)教學(xué)回歸到語(yǔ)言本質(zhì)，僅僅依靠有限的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語(yǔ)語(yǔ)言能力除了需要大量的詞匯積累和口語(yǔ)練習(xí)以外，還需要增加一定的閱讀量來(lái)進(jìn)行自我提升。所以，課外英語(yǔ)閱讀對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中也起著重要的作用，學(xué)生通過(guò)內(nèi)容豐富和富有趣味性的課外閱讀讀物，不僅能夠激發(fā)英語(yǔ)閱讀興趣，而且還可以有效提升對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的掌握，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，樹(shù)立終身閱讀的良好習(xí)慣。這就要求，初中英語(yǔ)要充分發(fā)揮學(xué)生引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生引薦優(yōu)秀的英語(yǔ)文學(xué)著作，幫助學(xué)生篩選什么是有價(jià)值的讀本，什么是不能接觸的不良作品，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞修養(yǎng)。除了文學(xué)經(jīng)典著作以外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣所在為學(xué)生推薦貼近生活熱點(diǎn)、語(yǔ)言生動(dòng)活潑、內(nèi)容新鮮有趣的多個(gè)領(lǐng)域的課外英文讀物，以此來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面和見(jiàn)解，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，真正做到將英語(yǔ)教學(xué)回歸到語(yǔ)言本質(zhì)的教學(xué)目的。

綜上所述，英語(yǔ)閱讀能力對(duì)于初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的意義，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該明確加強(qiáng)閱讀教學(xué)的重要性，進(jìn)而開(kāi)展多樣化的閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)回歸到語(yǔ)言本質(zhì)的最終目的。

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