【摘要】英語(yǔ)課程教學(xué)注重閱讀和寫作兩個(gè)方面，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)所在。在中學(xué)階段，英語(yǔ)課程具有承前啟后的作用，在課程教學(xué)中，構(gòu)建讀寫結(jié)合的課堂模式，這一潮流熱點(diǎn)值得英語(yǔ)教師關(guān)注。本文針對(duì)讀寫結(jié)合的內(nèi)涵價(jià)值與教學(xué)原則展開(kāi)分析，然后提出對(duì)應(yīng)的構(gòu)建策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ);讀寫結(jié)合;內(nèi)涵價(jià)值;教學(xué)原則;策略

【作者簡(jiǎn)介】王秀霞，河北省唐山市玉田縣毓秀中學(xué)。

作為一門外來(lái)語(yǔ)言，英語(yǔ)和漢語(yǔ)存在多方面的相似之處和不同之處，這給中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程制造了困難阻礙。再加上當(dāng)前教學(xué)模式本身存在的閱讀和寫作分割現(xiàn)象，進(jìn)一步制約了學(xué)生素養(yǎng)能力的發(fā)展。因此，應(yīng)該突破當(dāng)前教學(xué)桎梏，從局限的模式中跳出來(lái)，積極構(gòu)建綜合性的英語(yǔ)課堂，確保中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)可以取得理想效果。

一、讀寫結(jié)合價(jià)值與原則

1.內(nèi)涵價(jià)值。讀寫結(jié)合的內(nèi)涵實(shí)際上并不難理解，從字面意思來(lái)講，就是閱讀和寫作的結(jié)合。從內(nèi)在而言，就是要在課堂上同步實(shí)施閱讀和寫作，將兩個(gè)方面整合成為一個(gè)完整的教學(xué)對(duì)象，承載相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，讀寫結(jié)合能夠體現(xiàn)出多方面價(jià)值。第一，課程改革的推進(jìn)，要求學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)不斷提升。借助讀寫結(jié)合的手段，就能達(dá)到這個(gè)方面的具體要求，讓學(xué)生的閱讀和寫作兩個(gè)方面的核心素養(yǎng)得到強(qiáng)化發(fā)展。第二，充實(shí)課堂營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。教學(xué)活動(dòng)是以班級(jí)為整體，班級(jí)氛圍會(huì)影響到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而表現(xiàn)在學(xué)習(xí)行為上。讀寫結(jié)合可以讓課堂更加新穎有趣，通過(guò)學(xué)生的參與營(yíng)造積極的班級(jí)氛圍，這樣能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生形成感染帶動(dòng)，從而讓全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。第三，可以在課堂中給學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)化以往的理論化教學(xué)，達(dá)成理實(shí)融合的狀態(tài)。

2.教學(xué)原則。讀寫結(jié)合對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)課程的積極價(jià)值毫無(wú)疑問(wèn)，在具體落實(shí)中，還需要把握幾點(diǎn)原則，在一定的規(guī)范約束下運(yùn)用這種模式，才能確保預(yù)期效果的實(shí)現(xiàn)。第一，多樣結(jié)合。讀與寫，是兩個(gè)既有區(qū)別又有聯(lián)系的環(huán)節(jié)，閱讀可以積累單詞和素材，深入掌握語(yǔ)法句式，這便可以為英語(yǔ)寫作打下基礎(chǔ)。而寫作，則可以將英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)語(yǔ)法等予以實(shí)際運(yùn)用。因此，在對(duì)二者進(jìn)行結(jié)合的時(shí)候，應(yīng)該以多樣化的方式達(dá)到目的，確保讀寫結(jié)合的形式多樣，可以給學(xué)生新奇的學(xué)習(xí)感受。第二，讀寫對(duì)應(yīng)。在結(jié)合的過(guò)程中，還需要關(guān)注讀與寫的對(duì)應(yīng)，也就是兩個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該保持一致，避免出現(xiàn)不同。只有知識(shí)點(diǎn)一致，才能起到相互促進(jìn)的效果;如果不一致，則會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的阻礙。第三，趣味性。讀與寫在英語(yǔ)課堂上的結(jié)合，趣味性是不能缺少的。中學(xué)階段的學(xué)生，自身興趣依然會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生積極影響，干擾到學(xué)生學(xué)習(xí)心理。因此，教師在構(gòu)建讀寫結(jié)合模式的時(shí)候，就應(yīng)該在其中融入一些元素。

二、構(gòu)建策略

1.以趣味寫作游戲貫穿閱讀教學(xué)。閱讀，是中學(xué)英語(yǔ)課堂的主要教學(xué)任務(wù)，針對(duì)英語(yǔ)課文進(jìn)行閱讀講解的時(shí)候，還需要同步針對(duì)單詞、語(yǔ)法等知識(shí)進(jìn)行掌握。其實(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的核心并非是要學(xué)生理解一篇課文，而是要理解課文中的單詞和語(yǔ)法。所以，在閱讀教學(xué)中，就可以將趣味寫作游戲融入進(jìn)來(lái)，貫穿整個(gè)課堂，和閱讀實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合。比如，在針對(duì)一篇英語(yǔ)課文進(jìn)行閱讀的時(shí)候，講解到了某個(gè)固定搭配句式，這時(shí)教師就可以構(gòu)建趣味寫作游戲——“組合造句”，既對(duì)該句式的成分進(jìn)行劃分，然后隨機(jī)讓學(xué)生針對(duì)其中的一個(gè)成分進(jìn)行寫作，最后將這些“零碎”的句子成分搜集起來(lái)，隨機(jī)組合，就能得出很多有意思的句子，這樣便能大大提高學(xué)生興趣。此外，還可以創(chuàng)設(shè)其他趣味化的寫作游戲，將其和閱讀教學(xué)搭配起來(lái)，在課堂上有序?qū)嵤?，如此就?shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合。

2.組織多元閱讀承載寫作教學(xué)開(kāi)展。讀與寫的結(jié)合需要秉持多樣原則，因此除了將寫作貫穿于英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，還可以組織多元閱讀活動(dòng)，來(lái)承載英語(yǔ)寫作教學(xué)的開(kāi)展。具體而言，可以立足寫作教學(xué)的基本流程，來(lái)設(shè)計(jì)形式不同的閱讀活動(dòng)。如在英語(yǔ)寫作教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以準(zhǔn)備趣味化的視頻素材，讓學(xué)生對(duì)視頻進(jìn)行閱讀，找出其中的趣味點(diǎn)，以及相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。然后，教師就可以順勢(shì)從相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，針對(duì)寫作技巧、語(yǔ)法單詞等予以講解，從而立足閱讀實(shí)現(xiàn)寫作的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)一步導(dǎo)入其他閱讀素材，和所教學(xué)的英語(yǔ)寫作知識(shí)展開(kāi)對(duì)比，讓學(xué)生在理論講解和閱讀素材對(duì)比的夾擊之下，對(duì)相關(guān)寫作知識(shí)有效掌握。此外，還需要關(guān)注學(xué)生的寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫作英語(yǔ)作文，并且彼此之間交換作文展開(kāi)閱讀，相互學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步。

3.深度融合創(chuàng)設(shè)課外實(shí)踐延伸教學(xué)。讀與寫的結(jié)合并不僅僅是在課堂內(nèi)進(jìn)行，還可以從課堂外的實(shí)踐出發(fā)，讓二者深度融合，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，將課內(nèi)教學(xué)延伸到課外，刺激學(xué)生相關(guān)能力的提升。比如，可以組織學(xué)生開(kāi)展校園環(huán)保宣傳活動(dòng)，先閱讀一些英語(yǔ)媒體所刊登的關(guān)于環(huán)保的消息，然后再將這些消息整理，簡(jiǎn)化為宣傳稿，之后再在校園內(nèi)用英語(yǔ)向其他學(xué)生做宣傳。這樣的一個(gè)流程，不僅實(shí)現(xiàn)了讀與寫的結(jié)合，還將口語(yǔ)表達(dá)也融入其中，進(jìn)一步加強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)讀寫結(jié)合的實(shí)際效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)來(lái)講，讀寫結(jié)合具有顯著意義，能夠從多角度刺激英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展進(jìn)步。在具體實(shí)踐中，要立足多樣化、趣味性等原則，將閱讀和寫作以不同形式予以解決，最大程度實(shí)現(xiàn)二者融合，讓英語(yǔ)課程教學(xué)能夠達(dá)到更高的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉敏.基于高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式分析[J].考試周刊，2018（1）：129-129.