王海艇 李曉晨 魏斗 黃若華

摘 ?要：學(xué)校常規(guī)性地組織學(xué)生參加體育健康教育中的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與比賽，不僅不會(huì)影響和阻礙學(xué)生文化知識(shí)教育，造成彼此間的互相脫節(jié)和耽誤，相反主觀上還有助于發(fā)展和提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)中的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德，良好養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生修身養(yǎng)性、逆境奮起、人格健全、現(xiàn)代社會(huì)適應(yīng)等;同時(shí)體育健康教育在客觀上又能有效促進(jìn)對(duì)學(xué)生文化知識(shí)教育的效率與各科學(xué)習(xí)成績(jī)的整體性提高。

關(guān)鍵詞：體育健康教育;文化知識(shí)教育;科學(xué)功能性

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.05.024

1 問(wèn)題的提出

世界發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于大、中、小學(xué)的學(xué)校教育始終都是高度的重視，科學(xué)有效體現(xiàn)出體育健康教育和文化知識(shí)教育互相有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)，和諧發(fā)展，共同提高的良性循環(huán)，并重點(diǎn)突出體育運(yùn)動(dòng)在學(xué)校整體教育中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與和自覺(jué)養(yǎng)成的良好習(xí)慣;修身養(yǎng)性、強(qiáng)健身心、逆境奮起、人格健全、現(xiàn)代社會(huì)適應(yīng)等方面的科學(xué)主導(dǎo)地位與作用;而中國(guó)學(xué)校教育整體的可持續(xù)發(fā)展提高卻是“劇場(chǎng)”效應(yīng)式的自下而上的背道而馳，將體育運(yùn)動(dòng)與文化學(xué)習(xí)人為地割裂開(kāi)來(lái)，并朝著相反方向“星星之火可以燎原”和“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的強(qiáng)勁態(tài)勢(shì)一路高歌猛進(jìn)，其結(jié)果是青少年學(xué)生在潛移默化的主觀意識(shí)形態(tài)理念中，形成了對(duì)體育健康教育和文化知識(shí)教育彼此之間有主次等級(jí)區(qū)分的差異性認(rèn)識(shí)。

2問(wèn)題的分析

眾所周知，地球在幾百萬(wàn)年前出現(xiàn)了人類群體至今，我們的祖先一是為了解決當(dāng)時(shí)的生存問(wèn)題， 所進(jìn)行的走、跑、跳、投、攀、爬、鉆等身體活動(dòng)而演變成現(xiàn)在的體育運(yùn)動(dòng);二是為了解決人際交往的社會(huì)問(wèn)題， 所進(jìn)行的語(yǔ)言與文字的溝通和交流活動(dòng)而演變成現(xiàn)在的文化學(xué)習(xí)，創(chuàng)造與奠定了體育健康教育和文化知識(shí)教育互相有機(jī)的結(jié)合，從而成為古今中外不同社會(huì)歷史時(shí)期可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)主題模式。

中國(guó)地處亞洲，在這里且不說(shuō)與世界發(fā)達(dá)國(guó)家中的美國(guó)、加拿大、德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等歐美國(guó)家青少年學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)、身心健康狀況和世界頂級(jí)科學(xué)家獲獎(jiǎng)人數(shù)無(wú)法相比，就與亞洲的日本、韓國(guó)、以色列三國(guó)相比也是處于劣勢(shì)。在這三國(guó)之中，以色列與日本兩國(guó)從上世紀(jì)至今，在世界頂級(jí)的諾貝爾各學(xué)科領(lǐng)域獲獎(jiǎng)人數(shù)就遠(yuǎn)超中、韓兩國(guó)，出現(xiàn)了多名世界級(jí)的著名科學(xué)家;二是日、韓、以三國(guó)青少年學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)和身心健康要比中國(guó)青少年學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)和身心健康好得多。因此，就亞洲這四個(gè)國(guó)家從青少年學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)、身心健康到世界頂級(jí)科學(xué)家獲獎(jiǎng)人數(shù)的兩個(gè)方面做全方位與多元化對(duì)比，中國(guó)不但明顯落后于日、以兩國(guó)，而且與韓國(guó)對(duì)比也不占優(yōu)勢(shì)。

根據(jù)上述國(guó)內(nèi)外學(xué)校教育現(xiàn)實(shí)對(duì)比分析不難看出，學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展和提高的科學(xué)動(dòng)力在于傳承文化，教育創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。因此，體育健康教育和文化知識(shí)教育科學(xué)有機(jī)結(jié)合，共同提高，是一個(gè)國(guó)家社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育整體可持續(xù)發(fā)展提高核心價(jià)值觀的科學(xué)主題理念。

那為什么中國(guó)的學(xué)校教育卻將國(guó)內(nèi)外眾所周知的這兩個(gè)核心級(jí)教育人為割裂成有主次之分呢？這主要是多年以來(lái)，在中國(guó)特有國(guó)情體制的影響與束縛下，受傳統(tǒng)、習(xí)慣、特定等綜合意識(shí)形態(tài)理念交叉誤導(dǎo)所形成的，造成了中國(guó)社會(huì)、學(xué)校、家庭等都是重文輕體，并根深蒂固。

文化知識(shí)教育雖然和體育健康教育同為學(xué)校教育，但是在中國(guó)教育界兩育之間彼此的身份與地位卻不是平等的價(jià)值體現(xiàn)，而是有著主次之分的天壤之別，導(dǎo)致長(zhǎng)期被人為地形成了在學(xué)校教育的時(shí)間段與空間段相互轉(zhuǎn)換過(guò)程中，始終是文化知識(shí)教育處處優(yōu)先受到特別的關(guān)注，堂而皇之登上、并完全取代了體育健康教育在學(xué)校教育中的科學(xué)主導(dǎo)地位;而體育健康教育則時(shí)時(shí)靠邊受冷落、被忽略，遭到不公正與不公平的待遇，“名正言順”地排在了學(xué)校教育不被重視、非常尷尬的次要地位，導(dǎo)致社會(huì)、學(xué)校、家庭一致認(rèn)為學(xué)生常規(guī)性地參加體育運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練與比賽活動(dòng)，會(huì)浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，分散身心注意力與學(xué)習(xí)精力，直接影響和阻礙文化課的有效學(xué)習(xí)與成績(jī)的提高，結(jié)果造成在世界教育界中獨(dú)有的中國(guó)教育是從兒童學(xué)生到青少年學(xué)生全身心地投入幼考小，小升初，中、高考，本升碩，碩考博等一系列繁重的文化課學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)之中，根本無(wú)法理解與體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生由“勞累其身心，強(qiáng)健其筋骨，野蠻其體魄，文明其精神”到“修身養(yǎng)性、強(qiáng)健身心、人格健全、社會(huì)適應(yīng)、終生受益”的科學(xué)教育功能，尤其是從國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育的小學(xué)生、中學(xué)生到高等教育的大學(xué)生、研究生都深受其害，并為此付出了從上世紀(jì)至今的70后、80后、90后、00后、10后五個(gè)跨度年齡段青少年學(xué)生極為慘痛的身心健康代價(jià)。這一違反客觀事物發(fā)展自然規(guī)律、特殊而又典型的教育案例，在當(dāng)今世界教育界自成一派，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，并“享譽(yù)全球”。

為此就中國(guó)學(xué)校教育中的體育健康教育和文化知識(shí)教育互相對(duì)比而言，從幼兒園、小學(xué)的少兒學(xué)生到中學(xué)、大學(xué)的青少年學(xué)生，無(wú)論是在學(xué)校學(xué)習(xí)，還是平時(shí)或周末節(jié)假日在家學(xué)習(xí)，全都是毫無(wú)保留、全力以赴地投入其中，根本無(wú)暇顧及體育運(yùn)動(dòng)在校內(nèi)外鍛煉、訓(xùn)練、比賽等實(shí)踐探索活動(dòng)中的身心參與和練習(xí)體驗(yàn)，社會(huì)、學(xué)校、家庭不但認(rèn)為兩者之間存在著矛盾的焦點(diǎn)問(wèn)題，就是學(xué)生每天的時(shí)間與精力都是非常有限的，學(xué)習(xí)了文化課，體育鍛煉或運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練都無(wú)法正常參加，彼此既互相影響，又相互制約，而且長(zhǎng)期形成了社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面共同監(jiān)督與有效督促學(xué)生全身心參與文化課學(xué)習(xí)特有的，固定不變的一種潛移默化的思維方式與行為模式的意識(shí)形態(tài)理念。

3 問(wèn)題的解決

當(dāng)今國(guó)內(nèi)外學(xué)校的文化知識(shí)教育和體育健康教育對(duì)于青少年學(xué)生而言，文化學(xué)習(xí)需要各項(xiàng)身心素質(zhì)與知識(shí)技能;體育運(yùn)動(dòng)同樣也是如此，青少年學(xué)生的各項(xiàng)身心素質(zhì)和知識(shí)技能缺一不可。

體育健康教育中各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練與比賽，文化知識(shí)教育中各科學(xué)習(xí)的練習(xí)和考試，雖然諸多方式方法與措施手段既有其單一性，又有其多面性，但是其中的科學(xué)性、藝術(shù)性、技巧性等本質(zhì)內(nèi)涵之間都是彼此互通，相互兼容，互相影響，相互促進(jìn)，和諧發(fā)展，共同提高的。

3.1 體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于文化學(xué)習(xí)的科學(xué)促進(jìn)

體育健康教育中的體育運(yùn)動(dòng)，不但不會(huì)占用學(xué)生文化學(xué)習(xí)的時(shí)間，而且還會(huì)更加有利于提高文化學(xué)習(xí)成績(jī)。體育運(yùn)動(dòng)有助于促進(jìn)學(xué)生文化學(xué)習(xí)智商、情商、逆商的提升，并使其體能充沛，學(xué)習(xí)注意力不易分散，學(xué)習(xí)效率提高，不輕易浪費(fèi)時(shí)間，科學(xué)有效幫助學(xué)生贏得更多優(yōu)質(zhì)的文化學(xué)習(xí)時(shí)間。

根據(jù)國(guó)內(nèi)外最新的體育運(yùn)動(dòng)生物科學(xué)研究分析證實(shí)：一是青少年學(xué)生常規(guī)性地在參加體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體神經(jīng)系統(tǒng)受其刺激，大腦會(huì)促進(jìn)多巴胺、血清素、腎上腺素的分泌，這三種物質(zhì)都有幫助身心興奮快樂(lè)，提高文化課學(xué)習(xí)效率的功能。例如多巴胺，大腦中的快樂(lè)因子，保持亢奮的文化學(xué)習(xí)狀態(tài);血清素，釋放身心壓力與負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)記憶力;腎上腺素，提升心態(tài)專注力，聽(tīng)課時(shí)會(huì)更加專注與集中。正是人體這三種神奇的物質(zhì)科學(xué)合理的分泌，提高了學(xué)生大腦的實(shí)踐認(rèn)知能力，增強(qiáng)了文化課的學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)于穩(wěn)定心態(tài)的精神情緒也起到了科學(xué)良好的促進(jìn)作用。二是體育運(yùn)動(dòng)可以讓青少年學(xué)生大腦二次發(fā)育，使大腦長(zhǎng)出新的神經(jīng)突觸，加速大腦各神經(jīng)元彼此之間的連接，使大腦反應(yīng)更快，充滿學(xué)習(xí)的創(chuàng)新與創(chuàng)造力。

正是因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)能促使人體大腦分泌使三種神奇的生物并產(chǎn)生新神經(jīng)元，成為提高學(xué)生身心興奮快樂(lè)和學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)強(qiáng)大的動(dòng)力源泉;所以學(xué)生在參加體育運(yùn)動(dòng)后，大腦供氧量充足，文化學(xué)習(xí)時(shí)注意力集中，反應(yīng)敏捷，思維活躍，創(chuàng)新與實(shí)踐認(rèn)知探索的綜合意識(shí)也比平時(shí)要多，探究實(shí)踐的整體能力增強(qiáng)，文化學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性、有效性、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)比平常明顯提高。

3.2 文化學(xué)習(xí)對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的科學(xué)影響

文化知識(shí)教育中的文化學(xué)習(xí)，不僅可以科學(xué)有效地幫助學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)體育運(yùn)動(dòng)也可以科學(xué)有效地促進(jìn)文化學(xué)習(xí)，兩者彼此之間相輔相成，互相促進(jìn)。例如，一是現(xiàn)代享譽(yù)全球的世界名牌學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)都是蔚然成風(fēng)，學(xué)生無(wú)論學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)教育各學(xué)科知識(shí)，還是是高等教育中自然學(xué)科與社會(huì)學(xué)科的各種專業(yè)，中學(xué)各年級(jí)的初、高中學(xué)生和大學(xué)各學(xué)科專業(yè)的大學(xué)生、研究生，平時(shí)就養(yǎng)成了良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，并已成為在校文化學(xué)習(xí)與生活方式中不可或缺的重要內(nèi)容之一，學(xué)校的學(xué)生幾乎每人都擁有少則1—2項(xiàng)、多則幾項(xiàng)為之喜愛(ài)與自豪的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;二是當(dāng)今世界體壇諸多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的超級(jí)巨星都擁有正規(guī)的大學(xué)學(xué)位。

3.2.1例一

2018年江西省高考理科狀元是九江市第一中學(xué)的傅林凱，他不但文化課學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，而且還是學(xué)校足球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，為學(xué)校奪得了九江市中學(xué)生足球錦標(biāo)賽的亞軍，并代表九江市中學(xué)生足球隊(duì)參加了江西省中學(xué)生足球比賽。

3.2.2 例二

2005年在土耳其舉行的世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)田徑男子100米比賽中，素有“眼鏡飛人”之稱的胡凱，為中國(guó)田徑界奪得了世界級(jí)大賽的第一個(gè)百米冠軍，不但體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)優(yōu)異為國(guó)爭(zhēng)光，而且他當(dāng)年還以超過(guò)本省高考一本線的優(yōu)秀成績(jī)，被清華大學(xué)以體育特長(zhǎng)生破格優(yōu)先錄取，并本、碩、博三級(jí)跳順利完成了學(xué)業(yè)，成為中國(guó)體教結(jié)合的楷模。

3.2.3 例三

當(dāng)今中國(guó)女子籃球隊(duì)的主力隊(duì)員、隊(duì)長(zhǎng)邵婷，就是北京師范大學(xué)本、碩、博三連讀的在校生，2018年為中國(guó)女隊(duì)奪得世界女子籃球錦標(biāo)賽的第八名、榮獲亞運(yùn)會(huì)女籃冠軍，立下了汗馬功勞，是中國(guó)體教結(jié)合的又一楷模。

3.2.4 例四

巴西足球隊(duì)前后5次榮獲世界杯足球賽冠軍，出現(xiàn)過(guò)多名世界足壇的超級(jí)巨星。上世紀(jì)八十年代名揚(yáng)世界足壇“中場(chǎng)鐵三角”之一的蘇格拉底，不但是世界足壇巨星，而且還是醫(yī)學(xué)博士。

3.2.5 例五

前世界乒壇女皇鄧亞萍，不但是上世紀(jì)九十年代中國(guó)乒乓球女隊(duì)第一個(gè)奪得世錦賽，世界杯，奧運(yùn)會(huì)女子單、雙打冠軍，榮獲世界乒壇“大滿貫”稱號(hào)的第一人;而且還是中國(guó)乒乓球男女隊(duì)中， 榮獲國(guó)內(nèi)外世界著名大學(xué)本、碩、博三個(gè)學(xué)位的第一人。

3.2.6 例六

從上世紀(jì)至今，國(guó)內(nèi)外各大、中、小學(xué)校的許多體育教師，在其多年教學(xué)所教過(guò)的學(xué)生中，少則有幾千人、多則過(guò)萬(wàn)人，教育和培養(yǎng)出了文、體成績(jī)突出，品、健、學(xué)優(yōu)秀級(jí)的學(xué)生不計(jì)其數(shù)，這些高水平、高素質(zhì)人才進(jìn)入各自的工作崗位后，都先后為國(guó)家、民族，以及世界某一領(lǐng)域的可持續(xù)和諧發(fā)展和提高，做出了自己應(yīng)有與出色的身心貢獻(xiàn)。

4 結(jié)論

學(xué)校常規(guī)性地組織學(xué)生參加體育健康教育中的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與比賽，不僅不會(huì)影響和阻礙學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，造成彼此間的互相脫節(jié)，相互耽誤，相反在學(xué)生主觀上還會(huì)有助于發(fā)展和提高體育核心素養(yǎng)中的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德，良好養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生修身養(yǎng)性、強(qiáng)健身心、逆境奮起、人格健全、現(xiàn)代社會(huì)適應(yīng)等優(yōu)良品質(zhì);同時(shí)體育健康教育在客觀上又能有效促進(jìn)學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)效率與各科學(xué)習(xí)成績(jī)的整體性提高。