陳晨 余晶 王統(tǒng)

摘 ?要：文章基于校園足球快速發(fā)展的社會背景，采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、實地考察法、個案分析法等方法，以深圳市龍崗區(qū)相關(guān)足球特色學(xué)校為調(diào)查對象，以該校校園足球文化建設(shè)現(xiàn)狀為研究對象，對校園足球文化建設(shè)過程中存在的問題進(jìn)行梳理和探討。

關(guān)鍵詞：深圳市;中小學(xué);校園足球文化;現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：G807 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.05.030

黨的十八大以后，國家相繼出臺了《中國足球改革發(fā)展總體方案》《國家中長期足球發(fā)展規(guī)劃》，將校園足球納入教育綜合改革規(guī)劃，全面推進(jìn)青少年校園足球發(fā)展。真正的校園足球遠(yuǎn)不止于校隊的建立，它是足球運動在校內(nèi)范圍的普及，是人人談?wù)撟闱?、人人了解足球、人人隨時隨地玩足球等氛圍的體現(xiàn)，是足球文化在校園的滲透。深入了解校園足球文化的內(nèi)涵，挖掘并利用其相關(guān)功能，是校園足球普及的必經(jīng)之路。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以深圳市龍崗區(qū)相關(guān)足球特色學(xué)校為調(diào)查對象，以該校校園足球文化建設(shè)現(xiàn)狀與建設(shè)需求為研究對象。

1.2研究方法

本文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、實地考察法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法、問卷調(diào)查法等方法來進(jìn)行本文的相關(guān)研究。

2 調(diào)查研究過程

2.1調(diào)查對象

本文的調(diào)查主要以龍崗區(qū)全國校園足球特色學(xué)校與省校園足球推廣學(xué)校為主，調(diào)查人群主要集中在中小學(xué)階段，具體包括新亞洲學(xué)校、橫崗街道大康小學(xué)、福安學(xué)校、深圳中學(xué)龍崗小學(xué)、南灣街道沙灣中學(xué)、平湖街道中心小學(xué)、甘李學(xué)校、平岡中學(xué)、龍崗中心小學(xué)、橫崗水晶城小學(xué)、布吉高級中學(xué)、華中師范大學(xué)龍崗附屬中學(xué)、龍崗街道同樂主力學(xué)校、龍崗區(qū)實驗學(xué)校14所國家級足球特色學(xué)校;布吉高級中學(xué)、沙灣中學(xué)、平湖中心小學(xué)、深圳中學(xué)附屬龍崗小學(xué)、龍崗?fù)鈬Z學(xué)校、賢義外國語學(xué)校、橫崗中學(xué)、平湖外國語學(xué)校、平湖中學(xué)、德興小學(xué)、龍西小學(xué)、蘭著學(xué)校、同樂主力學(xué)校、坪地第二小學(xué)、華中師范大學(xué)附屬龍崗中學(xué)15所省級特色學(xué)校。

2.2 足球文化指標(biāo)的確定

本文在對各校校園足球文化建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究前，先針對校園足球文化的定義，以及各足球教師對校園足球文化不同方面的需求進(jìn)行了初步的調(diào)查。通過調(diào)查得知，校園足球文化的建設(shè)基本可以概括為足球物質(zhì)文化、足球制度文化、足球精神文化、足球行為文化、足球創(chuàng)新文化等五個方面。針對校園足球文化這五個維度，我們通過查詢文獻(xiàn)、會議討論、實地考察等方式總結(jié)出41項相關(guān)足球文化建設(shè)工作的調(diào)查指標(biāo)，具體如下。

3 ?調(diào)查結(jié)果

調(diào)查問卷采用多選題的形式進(jìn)行，被調(diào)查的足球教師認(rèn)為其日常教學(xué)與訓(xùn)練中，對足球精神文化的建設(shè)有著較高的需求度，認(rèn)為其最為緊要，其次在行為文化和制度文化上也有著相對較高的需求度，詳細(xì)數(shù)據(jù)見表2。

在對校園足球物質(zhì)文化的相關(guān)調(diào)查中，被調(diào)查足球教師表達(dá)出了其對場地條件和師資配備這兩個方面的強(qiáng)烈需求。其次，在足球教師深造經(jīng)費、專業(yè)度以及器材情況這幾個方面也是需求度極高，詳細(xì)數(shù)據(jù)見表3。

在校園足球制度文化維度上，被調(diào)查教師則在管理層態(tài)度以及教師獎勵制度這兩個方面表現(xiàn)的比較積極。其次，工作計劃和訓(xùn)練計劃以及梯隊的培養(yǎng)也是各個教師比較關(guān)心的事情，詳細(xì)數(shù)據(jù)見表4。

在校園足球精神文化這個維度上，最受關(guān)注的就是足球開展氛圍，其次是學(xué)生對足球這個運動項目的價值觀取向，這兩點從學(xué)生的主觀思想上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極度，確實是每個帶隊教師都比較需要的兩個因素，詳細(xì)數(shù)據(jù)見表5。

校園足球行為文化維度，被調(diào)查教師認(rèn)為比賽是最重要和最需要的，其次是學(xué)生在運動隊的個人足球行為。

在校園足球創(chuàng)新文化方面，各教師認(rèn)為其最需要的就是教學(xué)與訓(xùn)練方式的創(chuàng)新。其次，各教師們也希望獲得獎勵制度的創(chuàng)新，詳細(xì)數(shù)據(jù)見表7。

4 分析與討論

4.1校園足球文化維度的整體分析

通過調(diào)查可得，在校園足球物質(zhì)、制度、精神、行為、創(chuàng)新五個文化維度上，對每個文化維度的需求都是必不可少的。但是，各特色學(xué)校的足球教師們通過長期的教學(xué)與訓(xùn)練經(jīng)驗積累發(fā)現(xiàn)在這五個維度上，尤為重要的就是精神文化和行為文化。“從心理出發(fā)，落實到行動”這句話恰恰準(zhǔn)確無誤地描述出了關(guān)鍵所在。對于足球教師而言，要學(xué)會并掌握足球運動的動作技術(shù)，首先需要的便是學(xué)生自己在精神上對足球運動的認(rèn)可與積極主動性，然后將想法落實到行動中去，教師才有機(jī)會將技能傳授給學(xué)生。所以精神文化與物質(zhì)文化才會是足球教師的首要需求。同時，教師們也認(rèn)為制度文化與創(chuàng)新文化同樣是不可缺少的，他們認(rèn)為制度文化是保障足球運動得以開展的基礎(chǔ)，創(chuàng)新文化是讓足球運動在校園持久延續(xù)下去的基石。

4.2校園足球文化物質(zhì)文化的分析

在物質(zhì)文化方面，我們的調(diào)查涉及到場地條件、器材情況、圖書、雕塑展示、教師深造經(jīng)費、相關(guān)比賽經(jīng)費、宣傳、師資、專業(yè)水平等11個方面。從調(diào)查結(jié)果來看，場地、器材、各項經(jīng)費、師資、專業(yè)水平這幾個方面是限制校園足球發(fā)展的主要因素。多位被調(diào)查教師表示，該校即使已經(jīng)成功申請了足球特色學(xué)校，但相對來說，運動場地，器材等配比仍是不成正比的。并且在師資配備以及教師專業(yè)度上也是濫竽充數(shù)者較多，基本情況一般是本校專業(yè)足球教師較少，且外出深造機(jī)會不多，外聘教師多以兼職掙錢為目的，職業(yè)操守嚴(yán)重缺失，因此造成校園足球的推廣在物質(zhì)文化上的需求也是異常強(qiáng)烈。

4.3校園足球文化制度文化的分析

針對校園足球制度文化，我們從管理層態(tài)度、督導(dǎo)機(jī)制、獎勵機(jī)制、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)計劃、競賽制度、各方面管理制度等11個方面進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校管理層的態(tài)度對校園足球是否能在學(xué)校內(nèi)正常推廣起著決定性的作用。另外，對于教師的相關(guān)獎勵制度也可以在很大程度上左右校園足球的開展情況。究其原因也是很簡單的，首先如果領(lǐng)導(dǎo)大力支持校園足球的普及，那么校園足球在這個學(xué)校的推廣已經(jīng)成功了一半了，其次，如果再搭配相對應(yīng)的教師與學(xué)生的獎勵制度，出于人性基本利誘性心理，從一定程度上可以有效地調(diào)動教師與學(xué)生的積極性與參與度。

4.4校園足球文化精神文化的分析

針對校園足球精神文化，我們的調(diào)查主要集中在口號、榜樣設(shè)定、標(biāo)識、氛圍、價值觀取向等五個方面。調(diào)查結(jié)果顯示，關(guān)于校園足球開展氛圍和對足球這項運動的價值觀取向是教師們比較關(guān)注的兩個方面。正如前文所問“足球是什么？我為什么要學(xué)足球？足球有什么好玩的？”，良好的校園足球氛圍和正確的足球價值觀取向可以讓學(xué)生自行明白足球到底是什么，自己又為什么要去學(xué)習(xí)足球，足球到底有哪些地方吸引著自己。精神文化是促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，所以對教師們來說，除了領(lǐng)導(dǎo)支持以及獎金誘惑等，強(qiáng)大的足球精神文化是他們最最需要的。

4.5校園足球文化行為文化的分析

要想真正地促進(jìn)校園足球的推廣，行為文化是不可或缺的一部分，因為所有的思想都需要實際行動與看得見摸得著的成效來肯定其存在的價值。本文從班級聯(lián)賽，校級聯(lián)賽、個人行為、社團(tuán)等9個方面來調(diào)查校園足球行為文化的相關(guān)事宜。調(diào)查顯示，班級聯(lián)賽是最受青睞的，其次是校級聯(lián)賽，由此可見，比賽是表現(xiàn)校園足球行為文化常用的一種方式。但在被調(diào)查的教師中，部分教師員表示，其校在行為文化的建設(shè)上，有較多方面流于形式，看似基本工作都有完成，而實際上學(xué)生的普及度非常低，存在假重視空關(guān)注無行動的情況。由此說明，在校園足球文化的行為文化建設(shè)上，各校還是應(yīng)該以普及為主要出發(fā)點來設(shè)計各項活動。

4.6校園足球文化創(chuàng)新文化的分析

針對足球創(chuàng)新文化，各教師統(tǒng)一呼聲是關(guān)于精神文化的創(chuàng)新和教學(xué)訓(xùn)練方法的創(chuàng)新。在創(chuàng)新上我們認(rèn)為：首先，各個學(xué)?？梢宰龅揭蛐Ｖ埔?，發(fā)展本校特色;其次，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)方向，以普及為目的，爭取做到全校范圍的全員參與。

5 小結(jié)

校園足球文化是校園足球推廣普及過程中的一個重要組成部分，各校在推廣校園足球，建設(shè)校園足球文化的過程中應(yīng)該時刻牢記以校園足球的普及為目的，以全員參與校園足球為出發(fā)點，以教會學(xué)生基本的足球技術(shù)為己任，因材施教，寓教于學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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