趙月紅

【摘 ?要】傳統(tǒng)的班級管理模式一般是以班主任為中心，以建立良好班風、學風為出發(fā)點，根據(jù)學校的規(guī)章制度實行“一板一眼”的規(guī)范化管理，班主任留給學生的印象往往是“兇”和“狠”，而班主任的管理能力決定了整個班級的班風和學風，在這種壓抑的環(huán)境中學生會缺乏自律與自信，會抑制學生個性及創(chuàng)新意識的發(fā)展。“班級日志”主要是由學生記錄的班級常規(guī)記錄本，所記錄的內(nèi)容包括班級紀律情況、學生學習情況、突發(fā)事件、表揚與批評等內(nèi)容。目的是通過每位學生輪流做值日班長，激發(fā)學生的主人翁意識，使其參與班級管理，發(fā)現(xiàn)班級中存在的問題，及時糾正班風、學風，然后通過班會課共同商討解決問題的方法與策略，逐步完善“班級日志”中的各項制度，從而規(guī)范學生的言行，提高學生的自主管理能力，營造一種快樂的、充滿正能量的學習氛圍。

【關(guān)鍵詞】班級日志;自主管理能力;研究

著名教育學家蘇赫姆林斯基說：“只有激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！苯逃哪康脑谟诩ぐl(fā)學生的主人翁意識，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的自我管理能力與自我學習能力，使整個班集井然有序，充滿正能量。通過學生輪流執(zhí)行“班級日志”的方式，讓學生管理學生，班主任起到引領(lǐng)和監(jiān)督的作用，能夠提高學生的自我管理能力、集體觀念及自我約束意識，使“班風正、學風濃”，從而提高學生的班集體意識，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。

一、“班級日志”的實行能提高學生的自主管理能力

學生通過輪流記“班級日記”，承擔起班級的日常管理工作，能提高學生的自我管理能力，發(fā)揮學生的主人翁意識，使學生全面發(fā)展?！鞍嗉壢罩尽庇涗浶问揭?guī)范，班主任要經(jīng)常對班級管理工作進行培訓并指導學生記錄的規(guī)范性，使“班級日志”真正起到管理班級紀律的作用。班主任隔段時間對記錄的內(nèi)容進行整理與考核，考核結(jié)果與期末評選三好學生、優(yōu)秀班干部直接掛鉤，從而讓學生懂得自覺遵守紀律在集體活動中的意義，使學生做到嚴于律己、寬于待人，尊重老師、同學，形成正確的道德價值觀，培養(yǎng)更好的自律意識和自控能力。

“班級日志”的實行，開辟了學生進行自我管理的新途徑，引導和調(diào)動每一位學生參與班級管理工作，增強學生在班級的存在感，也增強了學生的集體榮譽感。通過“學生管理學生”提高學生的自我管理能力同時也潛移默化地培養(yǎng)學生的自我教育能力和自控能力，使其在學習過程中更加自覺、主動，進而提高課堂效率。

“班級日志”的建立能促進學生參與班級活動的積極性，提高學生人際溝通的技巧以及對社會與各種新環(huán)境的適應能力。現(xiàn)代教育的目的是為社會培養(yǎng)具有積極進取精神，具有自主性、獨立性和創(chuàng)造性的各種人才，教育的最終目標是讓學生全面發(fā)展，并提高學生的自主管理能力，使學生學會學習、愛上學習，成為學習的主人。

二、“班級日志”的實行能促進班主任管理工作的開展

通過對高一學生自主管理能力的觀察與分析，努力探索出適合學生進行自主管理的方法和途徑，構(gòu)建學生自我管理的新模式，充分尊重學生自覺性的發(fā)展，不僅能使學生獲得知識，還能讓他們學會自我管理。通過“班級日志”的建立，能夠提高學生學習的主動性，增強學生的責任感，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的合格人才。

通過問卷調(diào)查分析當前班級學生自主管理的現(xiàn)狀，設計“班級日志”模式，讓學生自覺遵守紀律、充分利用自習課，這樣不僅能突破過去班主任強制性的管理模式，還能給每位學生提供展示自我的機會。讓學生輪流當值日班長參與班級管理，并記錄每位學生當天的行為表現(xiàn)，及時向班主任反饋，方便班主任及時解決班級的不良行為。

通過“班級日志”，班主任能更好地了解學生上課及課間的情況，能及時解決班上存在的問題，進而矯正班風、學風。“班級日志”的實施應面對全體學生，每位同學都有機會參與班級管理，采取全班輪崗制，充分營造民主管理氣氛，每位同學如實記錄好“班級日志”并及時處理班級紀律情況，情節(jié)嚴重的向班主任匯報。

“班級日志”可為主題班會積累素材，方便班主任有針對性地對學生進行思想品德教育，解決學生之間存在的問題。班主任通過素材的積累還能提高自身的班級管理能力，提高科學研究能力，能夠促進自身的專業(yè)發(fā)展。

三、“班級日志”的實行能促進家?；樱箤W生更好地成長

家長最希望自己的孩子在學校認真學習，在學業(yè)和道德上取得進步，而這個階段的孩子處于叛逆期，很難會敞開心扉和家長交流，家長只能通過班主任獲取一些孩子在校的信息。班主任通常給家長反饋的信息是在教學和班級管理中對學生的印象，這只是學生在班主任面前的樣子。而“班級日志”能全面記錄學生不在老師看管下的真實表現(xiàn)，這樣班主任能全面了解班級情況，也能向家長及時反饋學生在校的情況，可為家?；咏⑵饻贤ǖ臉蛄?，促進學生成長。

葉圣陶先生說過，“教”是為了“不教”，我覺得應用在班級管理中是——最好的“管”是為了“不管”。班主任的管理模式對學生主動性的發(fā)展有直接影響，班級不僅是學生獲取知識的地方，更是學生發(fā)展個性、培養(yǎng)能力的舞臺。因此，怎樣通過記錄“班級日志”，提高學生的自主管理能力，是我們每個班主任都要認真鉆研的課題。

【參考文獻】

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