黃激珊 陳昆

【摘 要】本文擬通過分析民族地區(qū)社會發(fā)展對人才的需求，建立大學生就業(yè)能力培養(yǎng)指標體系。針對畢業(yè)生所具備的能力與就業(yè)能力指標的差距，結合學科優(yōu)勢和民族特色，利用網(wǎng)絡教學互動平臺，探索如何以應用為導向，建設“統(tǒng)計類”課程實驗實踐教學體系，從而提升課程教學效果，以有效培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展需求的綜合能力。

【關鍵詞】應用為導向;統(tǒng)計類;課程教學改革;網(wǎng)絡教學平臺

2014年11月，美國統(tǒng)計學會發(fā)布了統(tǒng)計學本科專業(yè)指導性教學綱要，強調(diào)了“統(tǒng)計類”專業(yè)學生必須具備的能力，主要包括四個方面：扎實的數(shù)學和統(tǒng)計基礎，強大的統(tǒng)計編程能力，熟練使用專業(yè)統(tǒng)計軟件和數(shù)據(jù)庫的能力，熟練掌握各種統(tǒng)計方法處理數(shù)據(jù)的能力;強調(diào)處理復雜數(shù)據(jù)的方法以及鍛煉學生處理真實數(shù)據(jù)的能力;掌握更加多樣化的統(tǒng)計模型和統(tǒng)計方法;通過語言、圖表和動畫等用戶易于理解的方式表達數(shù)據(jù)分析結論的能力。21世紀經(jīng)濟全球化，數(shù)據(jù)量的激增，對統(tǒng)計類人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，統(tǒng)計類課程教育已經(jīng)由過去單一的專門人才培養(yǎng)目標向多層次多規(guī)格、復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標轉變，大數(shù)據(jù)的復雜性促使“統(tǒng)計類”人才不僅要具有更強的數(shù)據(jù)整理和分析能力，還要有更高的綜合素質(zhì)，這就對統(tǒng)計學的專業(yè)課程設置和建設提出了新的挑戰(zhàn)。為培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的應用復合型統(tǒng)計人才，構建民族地區(qū)以應用為導向的“統(tǒng)計類”課程實驗實踐教學體系顯得尤為緊迫和重要。

興義民族師范學院以“地方性、民族性、師范性和應用型”為辦學定位，培養(yǎng)符合地方發(fā)展需求的優(yōu)秀本科畢業(yè)生。2012年開始增設統(tǒng)計學專業(yè)，作為具有鮮明民族特色的地方本科院校，根據(jù)學校辦學指導思想，明確“社會需要什么、學校培養(yǎng)什么、學生需要什么、教師指導什么”的目標。因此，研究如何完善適合民族地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的統(tǒng)計類專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，提高學生的綜合素質(zhì)及就業(yè)競爭力，具有現(xiàn)實性和重要意義。

本文結合興義民族師范學院數(shù)學科學學院的實際情況，對新形勢下本科統(tǒng)計類專業(yè)人才培養(yǎng)進行了如下探索與實踐。

一、課程教學內(nèi)容的整合及優(yōu)化

根據(jù)學?！叭砸恍汀鞭k學定位指導思想，以應用型人才培養(yǎng)目標為導向，在滿足能力培養(yǎng)需要的前提下，以“必需、夠用、實用”為原則，在“統(tǒng)計類”課程實驗實踐教學體系建設的框架下，優(yōu)化和重組各門課程教學內(nèi)容，強調(diào)理論與實踐的結合，完善課程標準。統(tǒng)計類課程教學改革的重點在于優(yōu)化知識結構，在各門課程銜接上做到承上啟下、相輔相成，避免重復，重視基礎性和實用性，在學生基礎相對薄弱和專業(yè)課總學時數(shù)壓縮的情況下，節(jié)約課時，提高教學效率。

二、教學方法與手段的改革及實踐

（一）開展課堂教學模式改革

根據(jù)課程特點，合理利用教學手段，以激發(fā)學生學習主動性、積極性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力為目標，組織教師采用線上線下混合式教學模式，充分利用速課、雨課堂、學習通等網(wǎng)絡教學互動平臺，任務助推等教學模式開展課堂教學改革實踐，以應用為導向，著力培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力。

（二）開展微課教學設計

開展統(tǒng)計類基礎課程“高等數(shù)學”“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”的微課教學設計。充分利用全國高校微課程競賽活動，組織教師進行微課程教學設計。

三、對教學內(nèi)容的改革與探索

本校統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)以應用能力培養(yǎng)為目標，實踐教學內(nèi)容直接關系著學生的應用能力，構建行之有效的實踐教學體系是統(tǒng)計類課程教學改革的關鍵。

通過分析民族地區(qū)社會發(fā)展對人才的需求，建立大學生就業(yè)能力培養(yǎng)指標體系。針對畢業(yè)生所具備的能力與就業(yè)能力指標的差距，結合學科優(yōu)勢和民族特色，利用網(wǎng)絡教學互動平臺，探索如何以應用為導向，建設“統(tǒng)計類”課程實驗實踐教學體系，從而提升課程教學效果，有效培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展需求的綜合能力。

針對民族地區(qū)社會發(fā)展需求，完善“統(tǒng)計類”人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程教學內(nèi)容。增加統(tǒng)計實踐教學學時，強化學生實踐。在保證統(tǒng)計學基礎理論知識學習的同時，適當增加實踐教學學時。因材施教，完善符合學生專業(yè)發(fā)展方向的“統(tǒng)計類”課程標準。

構建分階段、分層次的實踐教學體系，實施多元化實踐教學模式改革。通過構建“實驗+案例+報告”的實踐教學體系，實施“課堂教學—軟件操作—案例分析”的分階段、多層次實踐教學模式，通過案例，強化對學生軟件操作、數(shù)據(jù)分析報告撰寫等能力的培養(yǎng)，做到以任務驅(qū)動教學，案例與實踐貫穿課程的有效實踐教學模式。

從多個角度，采用多種方式開展統(tǒng)計學實踐教學。加強校企合作，實習學生能力培養(yǎng);加強與統(tǒng)計局、保險公司、銀行等與統(tǒng)計專業(yè)相關的企事業(yè)單位合作，創(chuàng)造合作機會，鼓勵和指導學生參加社會實踐，把統(tǒng)計學人才培養(yǎng)與地方對統(tǒng)計學人才需求結合起來，提高學生的實踐動手能力，提高學生的就業(yè)競爭力。

以科技競賽為契機，強化對學生實踐動手能力的培養(yǎng)。充分利用大學生創(chuàng)新實踐基地、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、全國市場調(diào)查與分析大賽、統(tǒng)計可視化大賽等學科競賽，加強輔導與培訓，提高學生的實踐應用能力。

將統(tǒng)計學類基礎課程及公共課“高等數(shù)學”“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”作為教學方法改革的示范課程，以應用為導向，利用速課、雨課堂、學習通等網(wǎng)絡教學互動平臺，展開線上線下教學，探索教學方法改革的有效模式，以此推進“統(tǒng)計類”課程教學改革。

教學方法和教學手段是實現(xiàn)教學過程整體優(yōu)化的前提，根據(jù)“統(tǒng)計學”的學科特點，結合民族地區(qū)特色，改革應用型“統(tǒng)計類”人才培養(yǎng)的教學方式，能使教學過程始終貼近現(xiàn)實生活的實際問題，能夠培養(yǎng)學生利用統(tǒng)計資料發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力，能使學生進一步了解行業(yè)的最新創(chuàng)新及發(fā)展趨勢，可加深學生對學科專業(yè)知識的掌握。此外，學校還應對多門學科進行融會貫通，提高學生嚴密的思維能力和果斷的決策精神，使培養(yǎng)的統(tǒng)計學專業(yè)應用型人才具有更強的社會適應性和就業(yè)競爭力。

總而言之，為了保證以應用為導向的“統(tǒng)計類”課程教學改革的順利進行，需要在改善教學硬件設施的同時建立教學改革激勵機制。充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學互動平臺，將課前、課中和課下的教學形成一個可以觀測學生學習效果的有機整體，為教師改進“統(tǒng)計類”課程的教學方法提供數(shù)據(jù)支撐和革新依據(jù)，促進教學改革的順利推進。更為重要的是，學院應建立有效的激勵機制，促使教師在教學過程中進行精心的教學設計、潛心研習新的教學方法和手段，從根本上促進教學改革、提高教學成效。興義民族師范學院“統(tǒng)計類”專業(yè)需在遵循高等教育基本規(guī)律的大前提下，借鑒其他同類院校的辦學經(jīng)驗，結合自身辦學實際，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求，能為少數(shù)民族地區(qū)服務的統(tǒng)計類專業(yè)人才。

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（基金項目：興義民族師范學院2017年度校級本科教學內(nèi)容和課程體系改革項目立項（興師發(fā)[2018]32號）;貴州省教育廳2018年本科教學內(nèi)容和課程體系改革項目立項（黔教高函[2019]138號）。）