喬紅梅

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課前閱讀作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師對課前閱讀作業(yè)設(shè)計不重視，導(dǎo)致學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果不佳。例如，課前閱讀作業(yè)設(shè)計內(nèi)容較為枯燥、繁多等，甚至?xí)蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)的一項負(fù)擔(dān)，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計中，教師并沒有結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求進行設(shè)計，未能體現(xiàn)出以學(xué)生為本的原則進行設(shè)計，影響到課前作業(yè)的整體設(shè)計效果，影響到小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課前閱讀作業(yè)設(shè)計策略

（一）以學(xué)生為本設(shè)計課前閱讀作業(yè)

課前預(yù)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響，良好的課前預(yù)習(xí)可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。相反，如果課前閱讀作業(yè)設(shè)計不合理，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，進而直接影響到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。重視小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課前閱讀作用的設(shè)計，首先需要遵循以學(xué)生為本的原則進行設(shè)計，充分分析低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并以學(xué)生為主，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計相應(yīng)的課前閱讀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，并通過有效的課前閱讀先了解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，再從中找到自己不理解的地方，帶著問題去學(xué)習(xí)。其次，教師對問題有著針對性的突破，不斷提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

例如，在《認(rèn)識鐘表》一課教學(xué)中，教師可根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計有趣的課前閱讀作業(yè)。如“同學(xué)們，鐘表你們在日常生活中經(jīng)?？吹剑敲茨闶欠駥︾姳碚嬗兄娴恼J(rèn)識呢，鐘表又是如何使用的呢，下面你們從接下來的幾段內(nèi)容中找到，并將其分享給老師?！边@種簡單的課前閱讀作業(yè)設(shè)計，可更全面地詮釋出小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的鐘表知識，同時也能引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有不可忽視的作用。

（二）引入生活內(nèi)容設(shè)計課前閱讀作業(yè)

數(shù)學(xué)離不開生活，從某個角度上分析數(shù)學(xué)又高于生活。數(shù)學(xué)中很多都是生活中的內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)將其與學(xué)生的生活結(jié)合，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解，更有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課前閱讀作業(yè)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)結(jié)合具體的情況對學(xué)生實施有效的教學(xué)設(shè)計，保證小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課前閱讀作業(yè)設(shè)計的有效性，將課前閱讀作業(yè)設(shè)計與學(xué)生的生活建立直接聯(lián)系，充分利用學(xué)生生活中的元素作為課前閱讀作業(yè)設(shè)計的主要素材，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備工作。

例如，在《認(rèn)識圖形》一課教學(xué)中，教師可以在課程中引入一些生活元素，如到生活中搜集一些有關(guān)圖形的素材，并將其整合應(yīng)用到課堂中。一方面可以為學(xué)生布置與課本內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，不斷鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。另外一方面可以培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系到一起，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識。另外，教師在給學(xué)生制定課前閱讀作業(yè)時，可以在課前閱讀內(nèi)容中滲透一定的生活內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生進行課前閱讀或回憶生活中的知識，更好地熟悉數(shù)學(xué)知識。

（三）創(chuàng)設(shè)情境增強課前閱讀作業(yè)設(shè)計效果

通過以上的分析了解到，在當(dāng)前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課前閱讀作業(yè)設(shè)計中，由于設(shè)計的不合理，使小學(xué)數(shù)學(xué)課前閱讀效果不佳，一些教師甚至忽視小學(xué)數(shù)學(xué)課前閱讀作業(yè)的設(shè)計，直接影響到教學(xué)效果。對此，教師應(yīng)加強對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課前閱讀作者的設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及發(fā)展需求進行相應(yīng)的設(shè)計，不僅要突出以學(xué)生為本的設(shè)計原則，更要加入一些趣味性的素材，才能引導(dǎo)學(xué)生積極投入到課前閱讀作業(yè)中，強化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果。情境教學(xué)模式是一種新穎的教學(xué)手段，將情境教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中，對提升課前預(yù)習(xí)效果有著極大的作用。情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)具有多樣化、多元化的特點，可以結(jié)合小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的實際要求創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀材料，進而更好地強化小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。另外，在數(shù)學(xué)課前作業(yè)設(shè)計的情境教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求為主，加入一些趣味性的內(nèi)容。當(dāng)然，還要考慮到學(xué)生的個體差異等情況，做到因材施教，強化小學(xué)數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)效果。

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課前閱讀作業(yè)設(shè)計的過程中，受到一些因素的影響，使得小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課前閱讀作業(yè)設(shè)計中存在一些不合理之處，甚至忽視了小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課前閱讀作業(yè)的設(shè)計。本文主要針對這幾方面問題進行分析，同時也結(jié)合具體情況提出小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課前閱讀作業(yè)設(shè)計的策略。

（作者單位：甘肅省高臺縣解放街小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧鈺