謝顯慧

小學生認知能力較差，在實際的學習中，一時間難以理解抽象的數(shù)學知識。因此，為了幫助學生更好地學習知識，教師在教學中，應(yīng)積極運用生活化教學法，在講解教學內(nèi)容時，注重聯(lián)系生活，通過生活事例滲透知識點，使學生輕松理解抽象的數(shù)學知識，同時對數(shù)學產(chǎn)生興趣。學生有了興趣后，自然就對學習更有主動性，從而進一步增強學習能力，同時提高認知能力和理解能力?？梢姡\用生活化教學策略，能夠有效提升數(shù)學教學效果。

一、列舉生活事例，滲透數(shù)學知識

小學數(shù)學教學內(nèi)容與生活息息相關(guān)。教師在講解新知識時，應(yīng)結(jié)合生活化教學法，提高學生數(shù)學學習的質(zhì)量。教師應(yīng)注重列舉生活事例，滲透數(shù)學知識，從而使學生集中注意力，活躍思維，使學生進行有效的思考和分析，進一步增強學生的邏輯思維能力和思考力。

例如，在教學“100以內(nèi)的加法”時，教師在講解過程中，可以舉生活中去超市買文具的例子：買鉛筆5支，每支2元;橡皮1個，每個1元;筆記本2本，每本5元，問一共花了多少錢？引入問題的同時，列舉生活事例，可以激發(fā)學生求知欲，使學生積極思考，認真計算，主動舉手回答，課堂氛圍活躍起來。教師在引導學生說出答案后，告訴學生：生活中處處可見數(shù)學知識，在現(xiàn)實生活當中靈活運用所學的知識，能夠解決實際問題。如快速計算自己需要付多少錢，不僅鍛煉自己的計算能力，同時使學生學會運用知識，使學生明確學習數(shù)學知識的重要性，進而更加主動學習生活化的知識點。學生在教師的引導下分析、思考，必然會提高應(yīng)用能力、解決問題能力和分析思考能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境

抽象的知識點難以引發(fā)學生積極思考，致使學生注意力不集中，跟不上教學進度。為了幫助學生奠定堅實的數(shù)學基礎(chǔ)，教師在教學過程中，應(yīng)引入生活化教學法，緊密聯(lián)系生活實際講解數(shù)學知識，使抽象的知識生活化、具體化，提升學生的學習興趣，促使學生積極思考生活化的知識點，同時使學生在思考過程中，認識到數(shù)學知識來源于生活。如探究玩具店擺放的各種物體，有圓形、正方形、長方形等，使學生認識更多的形狀，學生的認知能力進一步得到提高。同時學生可以仔細觀察后總結(jié)數(shù)學知識，提升觀察力和探究能力，加深對知識的理解，進一步提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和理解能力。因此，教師在講解知識時，要注重創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學生積極思考，在生活中認真歸納知識。如學生到商店買東西，看到衣服上標簽寫著打8折、3折、4折等字樣，可以運用所學知識算出商品打折之后的價格。學生積極發(fā)現(xiàn)與數(shù)學相關(guān)的事物，進而可以感受到數(shù)學就在身邊，從而自覺學習生活化知識，靈活運用知識。

三、將生活與數(shù)學知識結(jié)合起來

小學數(shù)學教師為了使抽象的數(shù)學知識具有生活化特點，在講解知識點時，應(yīng)將生活與數(shù)學知識結(jié)合起來。這種講解方式創(chuàng)新了教學方法，能夠帶給學生全新的感受，使學生在聽課過程中聯(lián)想生活中的數(shù)學知識，認真分析和思考，從而對知識點的理解更深入。

例如，在教學“長方形和正方形”時，教師展示生活中常見的粉筆盒、牙膏盒、鉛筆盒，引導學生觀察各種形狀的紙盒。之后，教師詳細講解不同紙盒的特點，指導學生先拆紙盒后組裝。學生通過拆裝紙盒，有利于提高手、眼、腦配合能力和邏輯思維能力。同時，學生牢記長方形和正方形紙盒的形狀、特點。由此可知，將數(shù)學知識與生活聯(lián)系起來，能夠增強學生的觀察力、動手操作能力、思維能力，學生的綜合能力進一步提高。

四、聯(lián)系生活，講解數(shù)學知識

數(shù)學教材中有很多知識都可以聯(lián)系生活，如教學“認識人民幣”時，教師可以展示生活中常見的人民幣，邊展示邊向?qū)W生提問：不同面值的人民幣為多少錢？學生深入思考后，積極舉手回答。在活躍課堂氛圍的同時，教師也將數(shù)學知識與生活相結(jié)合，提高了學生的主動性。因此，教師無論講解哪些數(shù)學知識，都可以與生活聯(lián)系起來，使抽象的數(shù)學知識生活化，學生在學習中，能感覺到生活中的很多知識，于是主動從生活中探究數(shù)學，并認真學習生活化的知識點，從而進一步加強學生的學習能力、探究能力?？梢?，將生活化教學法應(yīng)用于數(shù)學教學中，降低了教學難度，提高了教學水平和效果。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)結(jié)合新課改提出的要求，將生活化教學法落到實處，結(jié)合生活講解數(shù)學知識，以此創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，使學生在學習中積極聯(lián)系生活，思考數(shù)學知識，進而認識到知識來源于生活，主動探究生活中的知識，并學會運用知識解決生活實際問題。這樣不僅使學生學會學以致用，同時也能提高學生應(yīng)用能力以及對數(shù)學知識的理解能力。

（作者單位：江西省贛州市白云小學）

責任編輯：胡波波