□甘育佳

（本文作者為廣東省中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)光后中心小學六年級六班學生，指導教師：王運芹）

我家書桌正前方的墻壁上貼著一張照片：一張長方形紙，沿對角線折著，一把尺子平放在紙面上，旁邊是一個正在奮筆疾書的我……這是老爸專門應我的請求拍的一張?zhí)貙憽?/p>

每當我看到這個場景，都會想起那道題和我那次的重要發(fā)現。

那天，數學老師給我們留了一道題，說是讓我們回家練練手。我瞄了一眼題目，是關于周長的。

“這道題不是很簡單的嘛！為什么要給我們來練手呢？老師真奇怪?！蔽野杨}紙扔進書包里。

我回家打開書包再細看題目時，卻傻了眼。那道題是：一個長40 厘米、寬19 厘米的長方形，沿對角線對折后，得到如下圖所示的幾何圖形，陰影部分的周長是多少厘米？

看著陰影部分，我暈了，心想：班上同學的感覺也不會比我好到哪里去。今晚老師留的這道題，肯定把同學們難倒一大片……唉，王老師，您害苦我們這幫“寶寶”了！

雖說陰影部分是兩個小的陰影三角形，但題中告訴的已知條件是原來長方形的長和寬，跟這兩個小三角形的邊沒什么太大關系。我原先準備直接求那兩個小三角形周長和的想法也打消了。

我一會兒抓抓頭，一會兒撓撓腮，一會兒轉轉筆，卻怎么也找不到解題思路，更別提做出答案了——甚至一度懷疑起王老師，是不是給了個錯題目。

看我抓耳撓腮的樣子，老爸繃不住了，扔過來一張A4 紙：“看你在那邊犯傻犯成啥樣了，都不會動手試試看！”

“唉，聽老爸的，死馬當活馬醫(yī)，就動手試試看吧?！蔽野胄虐胍傻貙φ哿艘幌履菑埣垼S手在紙上描了描陰影部分。

我眼前一亮，“咦，老爸，答案出來了！”我興奮地沖老爸大叫一聲：“那個陰影圖形的周長，居然就是原來長方形的周長！”

我把紙撕下來，再試一次，結果答案還是長方形的周長。

看到這個答案，我覺得開始的自己好傻。心里也涌出了很多感慨：事實上，有些時候解題就是那么容易，只要稍稍動手折一折、畫一畫，借助一幅簡單的草圖就能使題目輕松獲解。王老師平時總說，要多動動手，學會畫圖分析，要把所有的條件標注到圖中，綜合起來思考……”

這個時候我才發(fā)現，王老師的本意不是要為難我們，而是要告訴我們解題策略的重要性??！

這個“重要發(fā)現”時刻提醒著我該如何面對每天的作業(yè)解答，因此，我讓爸爸幫我拍了照片并掛在墻上以示警醒。