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        高中體育課走班制教學(xué)淺談

        2019-11-26 14:39:37陳明君
        讀與寫 2019年15期
        關(guān)鍵詞:田徑體育課體育

        陳明君

        (青海省西寧市大通縣朔山中學(xué) 青海 大通 810100)

        1.走班制教學(xué)推行的意義

        體育走班選項教學(xué),就是以學(xué)生的興趣和愛好為出發(fā)點,讓學(xué)生選擇自己喜愛的運(yùn)動項目,報給年級體育教師,體育教師再按名單打破班級的界線來重新組班上課。走班選項教學(xué)是基于學(xué)生對某一運(yùn)動項目的喜愛或擅長的基礎(chǔ)上對這些學(xué)生實施走班選項教育的教學(xué)模式。相較于傳統(tǒng)"定班"上課,"走班制"呈現(xiàn)"同班同課不同組"的全新形式。走班制教學(xué)能關(guān)注學(xué)生的差異,有利于因材施教。促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展,從而提高課堂效率。新課程理念要求關(guān)注每一名學(xué)生,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)遵守學(xué)生的個性發(fā)展,尊重學(xué)生的自主選擇。要想達(dá)到這一要求,必須承認(rèn)、正視學(xué)生的差異,摒棄"一刀切,齊步走"的教學(xué)方法,讓不同身體素質(zhì)的學(xué)生找到更適合自己的運(yùn)動項目,并掌握相應(yīng)的運(yùn)動技能。走班制教學(xué)打破了一個班學(xué)生按照同一課程上課的模式,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好在教師的指導(dǎo)下選擇適合自己的運(yùn)動項目進(jìn)行學(xué)習(xí),讓自己的優(yōu)勢得到進(jìn)一步發(fā)揮。

        2.體育課走班課教學(xué)的關(guān)鍵與方法

        2.1 選課。以前高中三年體育課以班級為集體,上學(xué)校安排的項目,學(xué)生喜歡上體育課,但并不是所有的項目都喜歡。但是現(xiàn)在,他們幾乎都盼著每周兩次的體育走班課,因為他們能選擇自己喜歡的體育項目,還有自己喜歡的幽默風(fēng)趣,技術(shù)動作優(yōu)美的老師。實施體育選修"走班制"后,學(xué)生們都積極選擇適合自己喜歡的體育項目。推行"走班課"二年,我校的體育教學(xué)呈現(xiàn)前所未有的新氣象,學(xué)生們上體育課的精神面貌完全不同了,他們每次上課都很高興,體育走班深受學(xué)生的好評。學(xué)生愿意學(xué),我們樂意教,教學(xué)創(chuàng)新有動力,也很有成就感。

        2.2 "走班制"努力改變傳統(tǒng)體育課模式

        2.2.1 教學(xué)要面向全體學(xué)生。實施體育課選課走班教學(xué),一方面,學(xué)生能夠按照自己的意愿,在學(xué)校規(guī)定的范圍內(nèi)自主選擇愛好、有特長的項目,滿足個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。另一方面,重新組建的教學(xué)班,學(xué)生在運(yùn)動知識與技能、態(tài)度與情感及價值觀等方面,仍然存在明顯的個體差異性,而每個學(xué)生都是不容忽視的教學(xué)主體,所以在教學(xué)中,教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)主體的個體差異性,采取多種多樣的教學(xué)方法,激發(fā)、維持不同學(xué)生愛好特長項目學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力,充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性。例如:在以往的教學(xué)中,40-50人在同一班,若上籃球,愛好者活動積極,其余的學(xué)生就看老師行事,老師要求在場活動,老師一轉(zhuǎn)眼溜的溜,跑的跑,上課難管理,又缺乏安全性。通過走班制教學(xué),上課學(xué)生既滿足了個體所需,鍛煉了自己的身體, 又發(fā)展加強(qiáng)了自己的特長。

        2.2.2 創(chuàng)設(shè)民主、開放的教學(xué)環(huán)境,加強(qiáng)教學(xué)主體的體驗性。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)主體在教學(xué)過程中的體驗性。因此教師要創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)、維持學(xué)生參與教學(xué)過程的內(nèi)驅(qū)動力,引導(dǎo)、促進(jìn)、激勵教學(xué)主體的自主性和親歷性,讓學(xué)生體驗成功,增強(qiáng)自信,同時也最大化地發(fā)揮教師的特長。

        2.2.3 以學(xué)生發(fā)展為中心,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)"以學(xué)生發(fā)展為中心,幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)"。因此,在體育課選課走班教學(xué)過程中,教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),提高體育學(xué)習(xí)和增進(jìn)健康的能力。

        把游戲帶進(jìn)課堂。游戲是學(xué)生喜歡的項目,但在游戲中,我們既要將課的內(nèi)容穿插進(jìn)行,又使學(xué)生有笑聲,鍛煉學(xué)生集中注意力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。例如:在上短距離跑,我采用圓圈跑,喊數(shù)抱團(tuán),鍛煉學(xué)生快速啟動的能力。上彎道跑時,采用改換目標(biāo),在圓圈跑時體會,身體向內(nèi)傾斜跑時技術(shù)動作引入彎道跑。游戲結(jié)束以后學(xué)生體會到今天的游戲與我們上的田徑課有關(guān),學(xué)生的眼神是那樣的期待。

        2.2.4 轉(zhuǎn)變觀念,把體育課上得有章法有內(nèi)容?;畹嚼希瑢W(xué)到老,給學(xué)生一滴水,你就要有一瓶水。走班制授課促使教師必須對每一節(jié)課備教材,備學(xué)生,加工整合所授教材內(nèi)容,這樣才能上出一節(jié)學(xué)生滿意的體育課,這樣學(xué)生不再認(rèn)為體育是一節(jié)玩耍的課,領(lǐng)導(dǎo)不再批評體育課老師上成"放羊"課。體育課上出精彩,讓學(xué)生真正體會到,體育課上學(xué)生學(xué)到了知識和技術(shù)技能。上學(xué)期我承擔(dān)的是我們學(xué)校高二年級的田徑課教學(xué)任務(wù),記得開學(xué)初學(xué)生報名情況,每班人數(shù)不等,相對別的項目,田徑人數(shù)較少。針對這一情況,開學(xué)初我就給學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)識上的教育,叫他們不要把田徑想得那么可怕,田徑不是"整死人"的項目,田徑自有它的樂趣,田徑訓(xùn)練的每一步自有它的科學(xué)性。比如每一課的預(yù)備:熱身,柔韌,協(xié)調(diào)性。我給他們講每課必練的好處,必要性。比如蹲踞式起跑,我會認(rèn)真講解起跑的動作要領(lǐng),并結(jié)合多媒體觀看視屏學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識了體育不再是簡單的身體練習(xí),而與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息各方面的知識有著相當(dāng)緊密的聯(lián)系。

        3.走班制教學(xué)評價

        在教學(xué)評價上,建立以激勵為主的評價機(jī)制,在走班制的教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)點較一致,他們都是按照自己的需要來選擇上課內(nèi)容、授課教師,因此在內(nèi)容評價上就比較明確,但在對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價時,由于技術(shù)水平的差異,不能單看成績,要看運(yùn)動過程,用不同的評價方法去衡量每一個學(xué)生,促進(jìn)每個體的積極主動發(fā)展。使我們每個學(xué)生都能健康成長,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中增強(qiáng)自信心,幫助學(xué)生建立社會責(zé)任感。

        總之,經(jīng)過近兩年的教學(xué)實踐,我校的體育課已上得有聲有色。因為是根據(jù)自己的興趣愛好選的課程,學(xué)生們一改以往體育課上的懶散,變得積極活躍。實行走班制的體育課讓學(xué)生選到了自己喜歡的課程,注意力更加集中,學(xué)習(xí)勁頭更足,學(xué)習(xí)效率也更高了。學(xué)生非常喜歡走班制這種形式,不枯燥、學(xué)習(xí)效率高,能在真正喜歡的運(yùn)動項目上下功夫。這種教學(xué)方式使學(xué)習(xí)少了些"壓迫",多了些快樂,調(diào)動了學(xué)生的積極性,既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又發(fā)展了學(xué)生的主體性。

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