韋德玉

(廣西省桂林市荔浦縣荔城鎮(zhèn)沙洞小學(xué) 廣西 荔浦 546600)

好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是一把金鑰匙，能開啟學(xué)生思維的大門。一個(gè)新穎、有效、精致的導(dǎo)入，能吸引學(xué)生迅速進(jìn)入課堂，為一堂課的成功鋪下基石。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我整理出以下幾種導(dǎo)課方法:

1.“溫故而知新”法

采用這種以舊聯(lián)新，搭橋鋪路的方法，在設(shè)計(jì)上要找準(zhǔn)舊知識(shí)和新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，如教“環(huán)形面積的計(jì)算”時(shí)，我做了一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時(shí)，先出示兩個(gè)半徑分別為2厘米和3厘米的圓，讓學(xué)生先計(jì)算出兩個(gè)圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想:圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系呢？能從兩個(gè)圓的面積得出環(huán)形的面積計(jì)算公式嗎?最后老師演示抽拉投影片，把兩個(gè)圓重疊在一起，形成兩個(gè)同心圓。學(xué)生通過(guò)形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計(jì)算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和方法的“遷移”。這樣既溫習(xí)了舊知識(shí)又掌握了新知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激趣法

創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有力措施。著名特級(jí)教師吳正憲老師在上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)的導(dǎo)入給我們做出了很好的榜樣。課開始，吳老師從學(xué)生熟悉的生活創(chuàng)設(shè)情境：分桃子，而且要求學(xué)生不許說(shuō)話，只能用掌聲來(lái)表示分得桃的數(shù)量?！坝?個(gè)桃，平均分給兩個(gè)人，每人得幾個(gè)？”“啪一啪！”學(xué)生用兩聲掌聲回答了問(wèn)題?！坝?個(gè)桃，平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)呢？”“啪！”掌握依然響亮、整齊?！爸挥幸粋€(gè)桃平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？”同學(xué)們你看看我，我看看你，不知該怎么表示。學(xué)生到了“心求通而未能，口欲言而不得”的憤懣狀態(tài)了，然后吳老師讓學(xué)生想辦法表示這半個(gè)桃，孩子們有的畫圖，有的寫字，有的還用拍掌的姿勢(shì)，但只拍到一半樣子表示……當(dāng)學(xué)生用已有的方式不能再表示這半個(gè)桃時(shí)，內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，對(duì)于新知的探索就顯得急不可待了，這種強(qiáng)烈的求知欲就是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。

3.設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究法

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，這是我常用來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的一種方法。這種方法在技巧上應(yīng)“引而不發(fā)”、“令人深思”。抓住小學(xué)生的好奇心理，巧設(shè)懸念，以疑激學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。例如在教學(xué)“第幾”時(shí)，我先出示題:“今天我們班舉行花卉展覽，有粉紅的、淡綠的、黃色的、紫色的，真是太美啦”老師想知道一共有多少盆花,但我只知道，從左向右數(shù)，菊花是第六盆，從右向左數(shù)是第五盆，你知道共有多少盆嗎,(讓學(xué)生略加討論)這時(shí)學(xué)生情緒高漲，疑問(wèn)產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。隨即教師指出:等你們學(xué)了今天的課后就知道了(出示課題)，這樣從學(xué)習(xí)一開始，就把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的主體地位上。

4.做游戲?qū)敕?/h2>

著名教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“小孩子生性是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！碧貏e是一、二年級(jí)的學(xué)生帶有明顯的幼兒特點(diǎn)，玩游戲仍然是他們重要的精神食糧。所以，用游戲?qū)?，能引起他們的興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“上、下、前、后、左、右”方位概念時(shí)，我說(shuō)：“小朋友們，伸出你的雙手，跟老師一起做游戲(上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍)，比一比，誰(shuí)最棒，好不好？”游戲的速度由慢到快，游戲完畢，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)在游戲里提到了哪些方位，學(xué)生很快地就說(shuō)出上、下、前、后、左、右。

這種導(dǎo)入生動(dòng)有趣，使學(xué)生置身于輕松的氛圍之中，用學(xué)生熟知的“手”展開教學(xué)，突出了學(xué)生的直接感受，融知識(shí)、趣味于一體，寓教于樂(lè)。

5.情感共鳴，音樂(lè)導(dǎo)入法

音樂(lè)能在情感上喚起學(xué)生的共鳴，從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一種熱烈、優(yōu)雅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在教“10的加法”的時(shí)候，就巧妙地用了這一方法。“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮呀握握手，你是我的好朋友……”隨著播放的歌曲，我拿著數(shù)學(xué)卡片2，然后找到拿著數(shù)學(xué)卡片8的小朋友，兩人敬個(gè)禮握握手。問(wèn)：為什么我們是好朋友？學(xué)生很快就能回答：“因?yàn)槟銈償?shù)學(xué)卡片加起來(lái)是10?！蔽页脽岽蜩F地說(shuō)：“那你們能不能找到你的好朋友呢？”孩子們一邊唱著《找朋友》，一邊鞏固10的加法。有了音樂(lè)的魅力，一下子就把學(xué)生吸引到了要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)中。

結(jié)語(yǔ)

總之，課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)得妙，就能使學(xué)生起“疑”，疑則思，思就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,學(xué)習(xí)興趣和愉悅的學(xué)習(xí)情感。這種求知欲望和學(xué)習(xí)情感是智力發(fā)展的翅膀，又是學(xué)生思維活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，使課堂教學(xué)獲得良好的教學(xué)效果。