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        讓生活課程資源走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

        2019-11-26 14:39:37高艷君
        讀與寫 2019年15期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教師生活化小學(xué)生

        高艷君

        (河北省遷安市楊店子鎮(zhèn)任官營中心完全小學(xué) 河北 遷安 064400)

        小學(xué)數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有極其重要的引領(lǐng)作用。在新課程深入發(fā)展的今天,生活化的教學(xué)方式逐漸成為教學(xué)的重點(diǎn),越來越多的數(shù)學(xué)教師將生活資源引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,使數(shù)學(xué)知識更具有針對性和實(shí)用性。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)一直強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)課程應(yīng)照顧到全體學(xué)生,必須選擇貼近學(xué)生實(shí)際的課程素材,讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生生活的得力助手。因此,如何挖掘數(shù)學(xué)生活資源,加大課改力度,以生活實(shí)際切入課堂教學(xué),收到更好的學(xué)習(xí)目的。本文從構(gòu)建生活情景、探究生活問題、組織生活調(diào)查、借用生活素材幾個方面進(jìn)行案例分析,為小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革提供快速發(fā)展之路。

        1.構(gòu)建生活情境,調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

        對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說,情境教學(xué)是常用的方法和模式。為了使生活素材更好的滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師可以構(gòu)建生活化的教學(xué)情境,讓小學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感,找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向和樂趣。比如講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)》一課時,小學(xué)生跟父母去商場購物都會遇到打折的情況,本課數(shù)學(xué)教師通過構(gòu)建商場購物的生活情境,將購物打折問題清晰、生動的展示給學(xué)生。教師的大屏幕上出現(xiàn)商場的背景圖,學(xué)生們自選角色,售貨員、顧客各自做好自己的準(zhǔn)備,包括商品、購物袋等。小學(xué)生每拿起一墩布向售貨員詢問價格,售貨員說:這個物品原價36元,現(xiàn)在打7.5折銷售。打7.5折也就是原價乘以75%,小學(xué)生通過計(jì)算得知這個物品36×75%=27元。小學(xué)生之間也可以互相提問,變換題目的額類型,如物品原價30元,現(xiàn)價20元,請問打了幾折;再或者水壺打8.6折后68.5元,問原價是多少錢的。小學(xué)生都積極參與活動,在情境中掌握了百分?jǐn)?shù)知識,也為解決百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題奠定基礎(chǔ)。

        2.探究生活問題,挖掘?qū)W生潛力

        我們都知道小學(xué)數(shù)學(xué)與自己的生活關(guān)聯(lián)很多,我們很多時候用數(shù)學(xué)知識去處理難以解決的問題。因此在教學(xué)時數(shù)學(xué)教師可以鼓勵小學(xué)生探究預(yù)設(shè)的生活問題,從中鍛煉數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ),為進(jìn)一步做出鋪墊。比如講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《面積》一課時,教學(xué)時結(jié)合實(shí)例,巧設(shè)生活化的問題,使小學(xué)生通過勘察和具體的丈量等方式理解其含義,挖掘小學(xué)生的潛力。教師提出問題:現(xiàn)手邊有一梯形的校園宣傳看板,上底為1.8米,下底為3.2米,現(xiàn)想在這塊看板上鋪一層玻璃貼,玻璃貼的面積為4.8平方米,問這個看板的高為多少?小學(xué)生首先需要知道梯形面積的計(jì)算公式,然后通過數(shù)學(xué)運(yùn)算得知看板的高度為1.92米。數(shù)學(xué)教師還可以引入一題多變和一題多解,或者讓小學(xué)生自己設(shè)計(jì)生活類的應(yīng)用題,啟發(fā)小學(xué)生的思維,做到舉一反三,共同進(jìn)步。

        3.組織生活調(diào)查,發(fā)展數(shù)學(xué)能力

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的開設(shè),積極組織生活調(diào)查和研究等活動,讓小學(xué)生合作探究和自主創(chuàng)新,啟發(fā)小學(xué)生的思維,真正掌握數(shù)學(xué)知識,發(fā)展數(shù)學(xué)能力。教師要多選擇身邊的實(shí)際生活現(xiàn)象,避免脫離學(xué)生實(shí)際。比如講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《生活中的負(fù)數(shù)》一課時,數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)了兩個生活小調(diào)查,幫助小學(xué)生體會負(fù)數(shù)的意義,能夠正確用正負(fù)數(shù)的形式去表示生活中的某些具體問題。首先,上教學(xué)樓的四樓可以記作“+4”,下教學(xué)樓的四樓可以記作“—4”要求小學(xué)生對一整天的上下教學(xué)樓情境進(jìn)行整理和分析,建立生活數(shù)學(xué)的思想和意識。其次,冬天的時候北方室外溫度是零下,室內(nèi)溫度是零上,零下可以用“—”表示,零上可以用“+”表示,讓小學(xué)生記錄早中晚三個時間段的室內(nèi)和室外溫度,并找出哪個時間段溫差最小。通過調(diào)查增加了小學(xué)生對負(fù)數(shù)的感性認(rèn)識,在實(shí)際生活活動的參與中理解負(fù)數(shù)的具體意義。

        4.借用生活素材,提煉數(shù)學(xué)知識

        生活中的數(shù)學(xué)課程資源較多,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于借用生活素材,以小學(xué)生所掌握的生活經(jīng)驗(yàn)為以托,提煉數(shù)學(xué)信息,幫助小學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)體系,讓學(xué)生愿意參與到數(shù)學(xué)思維與實(shí)踐中來,培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。比如講小學(xué)數(shù)學(xué)《體積》一課時,體積是學(xué)生空間觀念的一次發(fā)展,為了使小學(xué)生更好的感知物體的體積,數(shù)學(xué)教師引入生活素材,根據(jù)生活中壘墻的問題進(jìn)行拓展。假如我們將教室一分為二,從中間壘一堵墻,通過測量教室的寬為7米,高為3米。如果墻的厚度為0.3米,1立方米需用磚520塊,那么壘這段墻總計(jì)用磚多少塊?要想算出磚的數(shù)量來,就先算出這段墻的體積7×3×0.3=6.3立方米,之后用總體積乘以1立方米需要的磚數(shù)6.3×520=3276塊。通過對生活素材的探究和分析,小學(xué)生熟練的掌握了體積和體積單位的知識,就能夠在生活中應(yīng)用所學(xué)了解臥室、地窖、倉庫等房間的體積。

        綜上所述,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),小學(xué)數(shù)學(xué)教師要大力挖掘生活化的教學(xué)資源,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在充滿生活氣息的課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合能力。同時,還要善于開展生活化研究,拓展小學(xué)生的思維,拉近小學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系,真正實(shí)現(xiàn)生本課堂。

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