福建省漳州市詔縣四都小學(xué) 沈海濱

人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊(cè)《要下雨了》是一篇以童話形式說明性科學(xué)常識(shí)的講讀課文。讓學(xué)生了解幾種自然現(xiàn)象的產(chǎn)生與下雨的聯(lián)系，掌握一些簡(jiǎn)單的農(nóng)諺是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀和落實(shí)詞句的訓(xùn)練來突破難點(diǎn)。

一、初讀，感知課文內(nèi)容

初讀可以要求學(xué)生憑借漢語拼音，邊自由讀課文邊識(shí)字，讀準(zhǔn)生字的音，劃出與生字組成的新詞，聯(lián)系上下文了解詞義，感知課文內(nèi)容。然后要求學(xué)生圖文對(duì)照，找出與每一幅插圖相應(yīng)的自然段，邊看插圖邊讀書，了解小白兔在下雨前看到了哪些情況。經(jīng)過圖文的結(jié)合進(jìn)行初步的感知，再通過口頭填空，幫助學(xué)生理清課文敘述的順序。

填空：一天，小白兔在山坡上割草。他看到（燕子飛得很低），又看到（小魚都游到水面上來了）。燕子和小魚都告訴小白兔（要下雨了）。小白兔就往家里跑。路上，他還看到（螞蟻正在搬家）。螞蟻也對(duì)他說：（是要下雨了）。小白兔跑得更快了。小白兔跑回家，大雨果然（嘩、嘩、嘩地下起來了）。通過這道填空題，讓學(xué)鍛煉了口語表達(dá)能力，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)比較清晰的結(jié)構(gòu)。

二、細(xì)讀，落實(shí)詞句訓(xùn)練

在學(xué)生了解了下雨前出現(xiàn)的三種自然現(xiàn)象后，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，并把教材當(dāng)作語言訓(xùn)練的憑借和材料，進(jìn)行詞句和說話訓(xùn)練。小學(xué)生要通過讀來體會(huì)思想感情，因此我在朗讀上下功夫，開展多種形式的朗讀。在此基礎(chǔ)上分析句子間的內(nèi)在聯(lián)系，研究三種自然現(xiàn)象的產(chǎn)生與下雨的聯(lián)系。

1.抓“悶”的理解。讓學(xué)生閉嘴，捏緊鼻子，體驗(yàn)憋得慌、透不過氣的感覺。告訴學(xué)生這種感覺就叫“悶”。通過引讀，初步了解有關(guān)句子間的因果關(guān)系。學(xué)生在讀這段時(shí)，把“悶”讀得重一些，突出了天氣的變化。

引讀提示：

師：小白兔在山坡上割草。因?yàn)椤?/p>

生：天氣很悶。

師：所以……

生：小白兔直起身子，伸了伸腰。

2.要讀懂燕子說的話，可讓學(xué)生邊讀邊想：燕子共說了幾句話，每句話講什么？然后讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭f說蟲子為什么飛不高（因?yàn)橐掠炅?，空氣潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，所以飛不高）。用上“因?yàn)椤浴闭f說燕子為什么飛得這么低（因?yàn)橄x子飛得低，燕子正忙著捉蟲子，所以也飛得這么低）。再引導(dǎo)學(xué)生了解“蟲子飛不高”“燕子低飛”與“要下雨”之間有什么聯(lián)系（燕子低飛與蟲子飛不高有關(guān)系；蟲子飛不高與空氣潮濕有關(guān)系；空氣潮濕是要下雨的直接原因）。燕子低飛——明天不晴，讓學(xué)生明白了自然現(xiàn)象，了解一些常見的農(nóng)諺，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面。

3.小學(xué)生可能偶爾也會(huì)看到魚躍出水面的現(xiàn)象，但這還不能判斷要下雨了。必須有“都游出水面”這一特殊的現(xiàn)象，才是要下雨的預(yù)兆。引導(dǎo)學(xué)生弄清“魚都游出水面”與要下雨的關(guān)系，可以這樣設(shè)計(jì)：

（1）把“都”換上另外的詞而句子的意思不變。

（2）邊讀課文邊思考：小魚為什么都游到水面上來了？

（3）填空，了解“魚都游到水面上來了”與要下雨之間的聯(lián)系。

填空：因?yàn)椋ㄒ掠炅耍?，水里（悶得很），小魚們?yōu)榱耍ǖ剿嫔蟻硗竿笟猓裕ǘ加蔚剿嫔蟻砹耍?。有一句農(nóng)諺就叫“魚跳水雨就來”，讀起來朗朗上口，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不是單調(diào)的，感受到生活處處充滿樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

4.“螞蟻往高處搬家”是本課揭示的下雨前出現(xiàn)的第三個(gè)自然現(xiàn)象。要學(xué)生了解螞蟻搬家與要下雨之間的關(guān)系，必須引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中的螞蟻是怎么搬家的，為什么要從低處往高處搬？（因?yàn)樘煲掠辏諝馓貏e潮濕，螞蟻預(yù)感到有雨，怕家被水沖淹而往高處搬家）

教師還要學(xué)生細(xì)讀課文，從“是要下雨了”“正忙著”這些語句中悟到在小白兔要把即將下雨的消息告訴螞蟻前，螞蟻就知道要下雨了。也正是螞蟻的話，使小白兔更加相信要下雨了，他才加快步子往家跑，而且邊跑邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了!”因此有必要將以下兩個(gè)句子進(jìn)行比較：

（1）是要下雨了嗎？

（2）是要下雨了!

從句末標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的比較，到句子意思的比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到螞蟻搬家是即將下雨的征兆。農(nóng)諺：螞蟻搬家明天不晴。這樣學(xué)生讀起來，感受到節(jié)奏感，又能更好地記憶。

三、分角色讀，加深理解課文

在細(xì)讀的基礎(chǔ)上，再分角色朗讀，分小組讀，開火車讀，全班齊讀，讀是小學(xué)低年級(jí)理解課文，突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵，因此要采用不同的方式進(jìn)行朗讀，通過讀使學(xué)生融入童話的角色情感中，通過讀能更深地理解課文的思想感情，通過讀使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，深化對(duì)課文所揭示的自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

“三分詩七分讀”，可見讀是多么重要，課文亦是如此，只有通過多讀，才能與作者同呼吸，更何況是低年級(jí)的學(xué)生，在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我更注重讀的技巧、方法、形式，把讀作為主線，圍繞段落、句子展開，做到問題在讀中自然解決，使學(xué)生的情感真正受到真、善、美的熏陶。