葉淑珍

(四川省成都天府新區(qū)興隆小學(xué) 四川 成都 610213)

素質(zhì)教育的本質(zhì)就是要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形態(tài)，把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，突顯學(xué)生的課堂主人翁意識。特別是在新課標(biāo)的作用下，小學(xué)校園要求組建互動式的教學(xué)課堂，深化師生之間的互動和溝通，在漫長的教育進(jìn)程中力求實(shí)現(xiàn)“自主、互助、思考”教學(xué)。

1.自主互助式教學(xué)的基本概述

自主互助式教學(xué)分為兩個(gè)層面，其一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，其二是師生、學(xué)生之間的共同協(xié)作，二者融會貫通，其目的是為了融合老師的教學(xué)思想和學(xué)生的思維方式，讓數(shù)學(xué)知識具體化，學(xué)生思維邏輯數(shù)學(xué)化。相對比傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說，在自主互助式教學(xué)模式的積極引導(dǎo)下，當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是活躍的、交流充分的新課堂，讓學(xué)生主動思考數(shù)學(xué)問題、深入挖掘數(shù)學(xué)理論，利用活躍的實(shí)踐活動熟悉數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化其知識實(shí)用能力和數(shù)學(xué)思維邏輯，并且在自主互助式教學(xué)上數(shù)學(xué)老師可以借助一切的教學(xué)活動增加課堂教學(xué)氛圍，重視學(xué)生的樂學(xué)和好學(xué)，優(yōu)化實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展進(jìn)程。

2.自主互助式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)用措施

2.1 自主互助式中的先學(xué)后講教學(xué)。在自主互助式的教學(xué)模式影響下，數(shù)學(xué)老師對小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要采用先學(xué)習(xí)后講解的方式進(jìn)行，確定教學(xué)順序之后需要立足于小學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，讓小學(xué)生主動的參與知識預(yù)習(xí)活動，主動思考數(shù)學(xué)課本中不明白的問題，接下來由老師統(tǒng)一講解知識和重難點(diǎn)問題。換句話說就是當(dāng)學(xué)生接觸新知識時(shí)，老師可以先讓學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)交流學(xué)習(xí)。在此過程中由老師在一旁輔助并且有效引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思路，突顯學(xué)生課堂主人翁意識，為數(shù)學(xué)課堂增添多種學(xué)習(xí)色彩。

2.2 自主互助式中的最近發(fā)展區(qū)理論教學(xué)。最近發(fā)展區(qū)理論是自主互助式教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師利用小學(xué)生的年齡和性格創(chuàng)設(shè)問題提出的時(shí)間和方式，細(xì)心觀察學(xué)生的好奇點(diǎn)激起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)型和主觀能動性。

2.3 自主互助式的三講三不講教學(xué)。在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上數(shù)學(xué)老師要注意自己的語言精準(zhǔn)度，不要多講也不要少講，在自主互助式教學(xué)的引導(dǎo)下數(shù)學(xué)老師可以給學(xué)生解說數(shù)學(xué)課本中的易錯(cuò)知識、易混淆知識和易遺漏知識，不講學(xué)生課堂上學(xué)會的知識、學(xué)生自己學(xué)會的知識和學(xué)生永遠(yuǎn)也學(xué)不會的知識。用這樣的方式突顯自主互助教學(xué)的課堂教學(xué)成果。老師需要定期的對自己的教學(xué)方式實(shí)施反省，及時(shí)更新教學(xué)思想和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生也要針對老師的自主互助式教學(xué)提出針對性的建議，把不好的點(diǎn)反饋給老師，讓老師和學(xué)生共同創(chuàng)建高效的自主互助式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

2.4 自主互助式中的三布置三不布置教學(xué)。數(shù)學(xué)老師在實(shí)施自主互助式教學(xué)的過程中還要充分利用學(xué)生課下的時(shí)間，課下作業(yè)促使學(xué)生溫習(xí)當(dāng)天學(xué)過的知識。但是老師要做到：不分配重復(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不設(shè)立懲罰性的課業(yè)，不超出學(xué)生的承受范圍。另外老師分配的課下任務(wù)要做好：能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維邏輯，能夠指引學(xué)生的自主思考，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上老師要做到以上幾點(diǎn)，就能夠增強(qiáng)小學(xué)生的思維邏輯能力和學(xué)習(xí)能力。

2.5 設(shè)計(jì)問題情境，刪減無效的教學(xué)環(huán)節(jié)。老師在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上需要規(guī)劃好教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合數(shù)學(xué)課本內(nèi)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，爭取在最短的教學(xué)時(shí)間里尋求最佳的教學(xué)效果。首先老師需要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)置符合小學(xué)生自主互助式教學(xué)的問題情境，并且在整節(jié)課堂上穿插問題情境，促使小學(xué)生時(shí)刻保持著學(xué)習(xí)熱情，以此加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成績，培育小學(xué)生主動挖掘問題、探索真理和處理問題的實(shí)用能力。

舉個(gè)例子來說，老師在對“分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)問題引出新知識的學(xué)習(xí)：假如把一個(gè)蘋果平均分成4等份，那么其中的一份可以怎么表示？這時(shí)讓學(xué)生自己思考，進(jìn)而讓學(xué)生分組激烈的討論，從而引出分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)概念。由老師在一旁指導(dǎo)，促使學(xué)生直觀的了解分?jǐn)?shù)的含義。接下來，老師把15粒大米和15粒薏米混合到一起，再次平均分成4等份，每份有10粒米，讓學(xué)生再次討論：混合物體中的其中一份可以怎樣表示？與蘋果切成的4等份有何區(qū)別？最后，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在學(xué)生的討論過程加以引導(dǎo)，并且總結(jié)歸納出這節(jié)課的結(jié)論：不論何種物體，只要可以平均分成4等份，其中的每一份都可以用分?jǐn)?shù)1/4來表示。老師在自主互助式教學(xué)中設(shè)計(jì)問題情境能夠有效的提升數(shù)學(xué)課堂效果，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，推動小學(xué)自主互助式教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

3.結(jié)束語

總而言之，在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中老師要重視小學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯能力和實(shí)踐能力的培育，突顯小學(xué)生的課堂主人翁意識，協(xié)助小學(xué)生在主動思考問題和與學(xué)生深入交流的過程中了解數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，掌握多種學(xué)習(xí)方法和思路，讓小學(xué)生學(xué)會自主思考，學(xué)會與其他學(xué)生、老師深入溝通，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和互助互惠的精神，為小學(xué)生未來的生活和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。