潘潤娜

（廣州大學(xué)附屬東江中學(xué)，廣東 河源 517000）

一、現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查及訪談了解到，觀塘小學(xué)在2018年前的近10年沒有開設(shè)過美術(shù)課，也沒有專業(yè)的美術(shù)教師。雖然學(xué)校有一間美術(shù)室，并且配有一些基本的畫架以及一些石膏幾何體，但平時極少有老師去“參觀”，且利用率為零。通過問卷及實地調(diào)查結(jié)果顯示：99%的學(xué)生想上美術(shù)課，99%的學(xué)生沒有去過美術(shù)館，重新開課后的半個學(xué)期還是有45%的學(xué)生不能按老師要求帶上基本的繪畫工具上課。

二、原因分析

（一）家、校的客觀原因

觀塘小學(xué)校舍建設(shè)取得鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)及鄉(xiāng)賢的支持與幫助，盡可能的保證了學(xué)校教學(xué)設(shè)施的投入，為教學(xué)改革提供良好的條件。在此之前雖然部分領(lǐng)導(dǎo)開始認識到美術(shù)教育在社會的地位和作用，但它是隱性的短時間效果表征作用不突出，特別是一些家長對它作用的認同感不強。但生存的壓力和學(xué)生家長的看法，社會的評價標準，使學(xué)校不得不以考試為指揮棒開課設(shè)節(jié)，學(xué)校的生源正在減少，家庭條件好一點的生源都向市區(qū)學(xué)校集中。

（二）公共文化設(shè)施資源匱乏

公共文化設(shè)施如美術(shù)館、文化館、博物館、青少年宮、文化宮等。這些設(shè)施中陳列了大量的美術(shù)作品、美術(shù)文獻資料及文物，還經(jīng)常舉辦美術(shù)展覽、美術(shù)專題講座等。它能為中小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供豐富的課程資源。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，可對藝術(shù)作品參觀交流，并做出自己的評判。這樣有助于提高學(xué)生審美感知能力，使學(xué)生更好的了解與作品有關(guān)的概念、背景及藝術(shù)家特點，不僅認識過去的藝術(shù)，而且感受和理解目前正在流行的藝術(shù)。但在學(xué)校所在的縣城里沒有美術(shù)館，文化宮等，且今年才建立起第一所博物館。

三、發(fā)展策略

為提高農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，我們可以嘗試了以下幾點做法：

（一）學(xué)校方面

邀請領(lǐng)導(dǎo)參與美術(shù)研活動，與教師一起研究和解決教學(xué)實踐中遇到的問題與困惑，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，確保美術(shù)教學(xué)工作正常有效地進行。加強美術(shù)專用教室的設(shè)置，購買必要的美術(shù)教學(xué)設(shè)備。只有這樣才能更好地保證農(nóng)村新教材實驗工作的正常運行，使教師能夠為學(xué)生提供一個活動場所和足夠的材料、工具，讓學(xué)生能夠直觀感知、親身實踐、增強審美體驗。

（二）教師方面

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本，教師是教育事業(yè)的第一資源。沒有教師的力量就沒有教育的質(zhì)量和人才的質(zhì)量。這就是說，教師在學(xué)校教育中起主導(dǎo)作用，是發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育的主要實施者。所以要給學(xué)校配備專業(yè)的美術(shù)教師。

（三）學(xué)生方面

興趣是最好的老師，如果學(xué)生沒有興趣，被動地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果。我們需要根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實際情況，多了解學(xué)生的發(fā)展水平、知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生多寫生，少臨摹，分層次學(xué)習(xí)。利用各種教學(xué)方法有效的培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。

（四）合理開發(fā)利用當(dāng)?shù)刈匀?、社會、非物資文化遺產(chǎn)資源

根據(jù)本地區(qū)的自然資源，如：有“綠色明珠”之稱的東江河畔，“粵東寶庫”之稱的萬綠湖等。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源有：世界上唯一的恐龍蛋化石、恐龍骨骼化石、恐龍腳印化石“三位一體”的恐龍遺址。古建筑遺產(chǎn)“南園第一村”，是南中國現(xiàn)存規(guī)模最大、歷史悠久、文化底蘊深厚、最具代表性的一個客家風(fēng)水古村落。以這些作為當(dāng)?shù)貙W(xué)生的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，作為學(xué)生欣賞感知、審美提升、寫生創(chuàng)作的題材，以激發(fā)孩子們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)課程資源還很多，在此無法一一羅列出來。這需要美術(shù)課程開發(fā)者對課程的理解，并結(jié)合自身的經(jīng)驗收集整理。

總之，農(nóng)村是一個取之不盡的美術(shù)資源庫，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗這片質(zhì)樸可愛的土地，把更多的自然資源融入我們的美術(shù)課堂，變被動為主動大膽開展農(nóng)村特色美術(shù)教學(xué)，發(fā)展農(nóng)村美術(shù)教育。

基礎(chǔ)美術(shù)課堂教學(xué)是農(nóng)村學(xué)校進行美育的主要途徑，對提高我們民族整體素質(zhì)起著重要的作用。本文分析了農(nóng)村基礎(chǔ)美術(shù)課堂教學(xué)存在的問題，以實踐經(jīng)驗為基點，探索適合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課堂教學(xué)實際的改革途徑與實施方式。當(dāng)然，在探討這一問題的過程中，本文無論在資料的梳理，觀念的深化，還是教學(xué)的把握等方面，都還不成熟，還有許多問題尚待解決，越深入調(diào)查越發(fā)現(xiàn)問題，這有待今后進一步深入實踐教學(xué)去研究。